考情分析:河南特岗教师招聘考试题型为单选题、判断题、案例分析、论述题、教学设计和写作。其中单选题相对比较基础,但一般涉及的面比较广,故本次专门针对该题型进行练习。
一、练习题精讲
1.学生背会一篇课文用了10分钟,然后再花5分钟读该文章,这种知识保持方法属于( )。
A.及时复习 B.运用记忆术
C.适当过度学习 D.合理分配学习时间
1.【答案】C。解析:本题考察的是过度学习的涵义。过度学习即学习的程度达到150%时,识记的效果最好。题干中学习10分钟,再学习5分钟体现的是过度学习,故本题答案为C。
选项A,及时复习是基于艾宾浩斯的遗忘理论提出,即在初期大量遗忘开始之前进行复习。
选项B,记忆术属于精加工策略,如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想等。
选项D,合理分配学习时间,一般是先密后疏。
综上所述,选项ABD不符合题意,故本题答案为C。
2.教师为了让小学生形成利他的习惯,采用的方法是提供榜样,并经常奖励利他行为。这种做法的理论依据是( )。
A.顿悟说 B.试误说 C.认知失调论 D.社会学习论
2.【答案】D。解析:本题考察社会学习理论。班杜拉的社会学习理论认为,学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察,从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。题干中,教师给学生树立榜样符合观察学习的观点,故本题答案为D。
选项A,苛勒的完形—顿悟说认为学习是通过顿悟过程实现的,学习的实质是在主体内部构造完形。
选项B,桑代克的试误说认为学习的过程是刺激与反应(形成情境与反应之间的联结)之间建立联结的过程,联结是通过盲目尝试,逐步减少错误(试误)而形成的。
选项C,认知失调是态度和品德改变的原动力。态度和行为出现不一致使得人产生不舒服和紧张的心理状态。
综上所述,选项ABC不符合题意,故本题答案为D。
3.心理学通常把教师期望的语言效应称为( )。
A.罗森塔尔效应 B.晕轮效应 C.首因效应 D.蝴蝶效应
3.【答案】A。解析:本题考察罗森塔尔效应。罗森塔尔效应认为,教师的期望会或明或暗地传送给学生,学生会按照教师的期望发展。故本题答案为A。
选项B,晕轮效应指的是我们认为某人具有某种特征时,就会对其他特征作相似判断,也称为光环效应。
选项C,首因效应指的是在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的而信息影响更大的信息,也叫最初效应。
选项D,蝴蝶效应是指初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。
综上所述,选项BCD不符合题意,故本题答案为A。
4.陈老师在一次数学考试中,想使学生的学习能力得到自我满足的积极结果,出题时有意降低难度,让学生获得满意的分数而激发学习动机。这符合桑代克学习规律的( )。
A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.动机律
4.【答案】C。解析:本题考察桑代克的三大学习定律。桑代克根据其实验提出了三条主要的学习规律:准备律、练习律和效果律。效果律:某一行为在某一情景下出现时,如果受奖励,那么它下次出现的几率就会增加;如果受到惩罚,下次出现的几率就减少。题干中的老师有意降低难度,让学生获得满意的分数而激发学习动机的做法属于效果律。故选C。
选项A,准备律:指学习者在学习开始时的预备定势,当某一刺激与某一反应准备联结时,给予联结就引起学习者的满意,反之就会引起烦恼。
选线B,练习律:对某一类情境的各种反应中,只有那些与情境多次重复发生的行为才能得到巩固和加强。
选项D,为干扰项。
综上所述,选项ABD不符合题意,故本题答案为C。
5.发散性思维的基本特征不包括( )。
A.流畅性 B.多样性 C.变通性 D.独创性
5.【答案】B。解析:本题考察发散思维的基本特征。发散思维的主要特征有三个:流畅性、变通性和独创性。故本题答案为B。
6.加涅将学习分为智慧技能、认知策略、语言信息、动作技能、态度等五种类型的依据是( )。
A.不同的学习结果 B.学习层次的高低
C.学习情境的简繁 D.学习水平的优劣
6.【答案】A。解析:本题考察学习的分类。加涅从学生学习的角度考查学生的学习结果,将学生的学习结果分为五类:言语学习、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。故选A。
选项B,加涅按照学习层次的高低,将学习分为八大类:信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习及解决问题学习。
选项CD,为干扰项。
综上所述,选项BCD不符合题意,故本题答案为A。
7.采用道德两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( )。
A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.加里培林
7.【答案】A。解析:本题考察科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格采用“道德两难故事法”对儿童的道德发展水平进行研究,并提出道德发展的三水平六阶段理论。故本题答案为A。
选项B,皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童的道德判断发展的水平,并且还提出认知发展阶段理论。
选项C,斯金纳通过“迷箱实验”,提出操作性条件作用理论。
选项D,加里培林最早对心智技能进行系统研究,提出心智技能形成的五阶段。
综上所述,选项BCD不符合题意,故本题答案为A。
8.狗最初对圆形和椭圆形做出同样的反应,经训练后仅对圆形作出该反应,这就是条件反射的( )。
A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化
8.【答案】D。解析:本题考察的是刺激的泛化与分化。分化:通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中,经常需要对刺激进行分化,如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩,要求学生区别重力和压力、质量和重量等。题干中的狗对圆形和椭圆形能够作出分辨属于分化。故选D。
选项A,获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配,使条件刺激获得信号意义的过程,亦即条件反射建立的过程。
选项B,消退是指在条件反射形成后,如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应会变得越来越弱,并最终消失。
选项C,刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
综上所述,选项ABC不符合题意,故本题答案为D。
9.班级文化建设,教师板报、名言、班级舆论属于( )。
A.物质文化 B.精神文化 C.组织文化 D.制度文化
9.【答案】B。解析:本题考察的是校园文化。校园文化可以分为校园物质文化、校园精神文化和校园制度文化。其中,校园精神文化指的是校园中教师、学生等学校主体的意识形态,具有明显的价值倾向、情感立场。主要表现为学校的办学宗旨、教育理论、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风等。故本题答案为B。
选项A,校园物质文化是校园文化的空间物态形式,是校园精神文化的物质载体,又分为校园环境文化和设施文化。
选项CD,校园制度文化(规范文化、组织文化)主要指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。它包括教育方针政策、校园规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。
综上所述,选项ACD不符合题意,故本题答案为B。
10.历史课中对历史故事和历史人物的学习,地理课中对地形地貌和地理位置的学习等属于( )。
A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.并列结合学习
10.【答案】A。解析:本题考查有意义学习的类型。有意义学习的类型有三类:表征学习、概念学习和命题学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么。符号学习的内容是词汇学习、非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)和事实性知识。符号学习的主要内容是词汇学习,即学习单个语言符号的意义。汉字和英语单词的学习,就属于符号学习。历史事件和历史人物的学习属于事实性知识的学习,所以也就是符号学习。故选A。
选项B,概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。
选项C,命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。
选项D,并列组合学习(又称为并列结合学习):当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系,这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。
综上所述,选项BCD不符合题意,故本题答案为A。
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