十五、影响知识学习的因素
(一)影响知识学习的内部因素
1.先前知识
2.认知结构
3.学习动机和态度
4.学习的心向和定势
(二)影响知识学习的外部因素
1.学习材料的内容与形式
2.教师指导
3.学习情境
十六、影响知识理解的因素
1.主动理解的意识与方法
(1)主动理解的意识倾向
(2)主动理解的策略和方法
维特罗克提出,为了促进学生把当前内容的不同部分联系起来,教学中可以采用如下策略:加题目、列小标题、提问题、说明目的、总结或摘要、画关系图或列表等。
2.个体原有认知结构的特征
奥苏贝尔分析了认知结构的不同特征对知识理解及其保持的影响。
第一,认知结构中有没有适当的、可以与新知识挂起钩来的观念。
第二,原有的、起固定作用的观念的稳定性和清晰性。
第三,新学习材料与原有观念之间的可辨别性。
3.学习材料的内容
首先,学习材料的意义性会影响学习者的理解。
其次,学习材料内容的具体程度也会影响到学习者的理解。
十七、影响知识应用的因素
1.课题的性质
2.学生对知识的理解与保持的水平
3.学生提取信息的策略
4.解决问题的策略
十八、影响态度与品德形成的一般条件
(一)外部条件
1.家庭教养方式
2.社会风气
3.同伴群体
(二)内部条件
1.认知失调-是态度和品德改变的原动力。
2.态度定势
3.道德认知
此外,个体的智力水平、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
十九、影响问题解决的主要因素
1.问题情境
2.定势与功能固着
3.酝酿效应
4.已有的知识经验——迁移
5.原型启发
6.情绪与动机
除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
二十、影响创造性的因素
(一)环境
家庭和学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
(二)智力
创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性,在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为:低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性,也可能有低创造性,高创造性者必须有高于一般水平的智商。
(三)个性
综合有关研究,高创造性者一般具有以下一些个性特征:
1.具有幽默感
2.有抱负和强烈的动机
3.能够容忍模糊与错误
4.喜欢幻想
5.具有强烈的好奇心
6.具有独立性
二十一、影响迁移的主要因素
(一)相似性
1.学习材料之间的共同要素或相似性;
2.学习目标与学习过程的相似性;
3.学习情境的相似性。
(二)原有认知结构
1.学习者是否具有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。
2.原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
3.学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,这也影响着迁移的产生。
(三)对学习情境的理解
(四)学习心向与定势
除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。
二十二、影响课堂管理的因素
1.教师的领导风格
2.班级规模
3.班级的性质
4.对教师的期望
二十三、影响课堂气氛的主要因素
1.教师的因素
2.学生的因素
3.课堂物理环境因素。
二十四、影响教师心理健康的主要因素
1.学校因素
(1)教师的角色冲突与困惑;
(2)学校管理方式的不当;
(3)学校环境与条件不良;
(4)学校人际关系紧张;
(5)教师的工作任务繁重。
2.家庭因素
3.个人因素
4.社会因素
社会因素对教师的影响有以下几点。
(1)社会的巨变,使人们价值观念多元化,给人以更多的自由去选择自己的人生。
(2)社会的变化致使教师感受到压力。
(3)社会对教师的要求和态度让教师感受到压力。
(4)教育系统的改革和变化造成教师的压力。
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