教学过程的基本规律在中学的教师资格证考试中以全题型备考,单选、辨析、简答、材料分析都有考察。具体包括以下几种规律:
(一)直接经验与间接经验相统一的规律(间接性规律或者学生认识的特殊规律)
学生获得知识的途径有两种:一是间接经验,即系统化理论化的书本知识,二是直接经验,指在活动中直接获取的知识。在教学过程中,学生认识世界以间接经验为主,直接经验为辅。
二者的关系:
①学生的学习以间接经验为主
②学生学习间接经验要以直接经验为基础
教育要求:教学中要充分利用学生已有经验,增加学生学习新知识的所必须的感性认识,以保证教学的顺利开展。
(二)掌握知识和发展能力相统一的规律(发展性规律)
掌握知识与发展能力既有区别又有联系,二者是相互统一和相互促进的。但这并不是说知识与能力之间存在必然的联系,知识越多并不意味则能力越强。
二者的关系:
①掌握知识是发展能力的基础
②能力发展是掌握知识的必要条件
③掌握知识与发展能力相互转化的内在机制
教育要求:教学中传授的知识应该是科学的规律性的知识;必须科学地组织教学过程;重视教学中学生的操作与活动,培养学生的参与意识与能力,提供学生积极参与实践的时间和空间;培养学生良好的个性品质,重视学生个别差异。
教师主导与学生主体相统一的规律(双边性规律)
教学活动是教师的教与学生的学所构成的一种双边活动过程,学生是教师组织的教学组织活动中的学习主体,教师对学生的学习起主导、指导作用。
二者的关系:
①教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用
②学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性
③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
(四)传授知识与思想教育相统一的规律(教育性规律)
教育学代表人物赫尔巴特说过:“我想不到任何无教育的教学,正如反过来我不承认任何无教学的教育”。就像赫尔巴特说的那样,教学过程中不仅要传授知识,更要注重对学生思想品格的培养。
二者的关系:
①知识是思想品德形成的基础
②思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础
③传授知识和思想品德教育有机结合,防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向,实现教学的教育性。
这块需要学生掌握的内容有:各个规律的别称;每个规律的含义;每个规律之间的关系,尤其是关系这块主要以辨析题备考,整体内容以简答和材料分析题备考。需要学生识记并理解这块的内容。
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