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2020-07-08 10:39:29| 来源:中公教师网

教育的功能包括个体发展功能和社会发展功能。既然教育能够促进人的身心发展,那么首先就要了解人的身心发展规律,这样才能有的放矢的进行教育,做到对症下药。

个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等。随着教师招聘考试公告的陆续发布,相信各位学友们心急如焚,很想知道这部分内容如何考查,分别都是什么含义。今天小编就给大家介绍一下,个体身心发展规律这部分主客观题均会涉及,五大规律整体上会考简答、论述和多选,每一个规律对应的教学启示、古语或俗语以及例子会以客观题单选、多选、判断的形式出现。下面我们就详细介绍一下这五大规律。

一、顺序性

1.内涵

(1)由低级到高级:例如我们思维的发展是由直观动作思维-具体形象思维-抽象逻辑的发展过程。

(2)由简单到复杂:例如我们的行为是由爬-行-跑的发展过程。

(3)由量变到质变:例如我们的情绪情感是由情绪-情感的发展过程。

(4)连续不断的过程:动态过程。

2.教学启示:循序渐进,不陵节而施(不超过学生的接受能力而进行教育)。

3.古语/俗语/例子

(1)学不躐等(教学不能跨越等级)。

(2)杂施而不孙,则坏乱而不修(不按照顺序杂乱施教就会使学生头脑混乱不知所措)。

(3)返老还童(顺序性强调先后顺序,不可跨越和不可逆,返老还童从老年回到童年,认为人的身心发展可逆,因此违背了顺序性)。

二、阶段性

1.内涵

(1)分阶段连续过程,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。例如小学时期打基础,为升初中做准备。

(2)不同时期任务不同。例如幼儿教育主要的任务是掌握生活技能,小学教育主要的任务是打好基础。

2.教学启示:分阶段教学,不“一刀切”。

3.古语/俗语/例子

(1)幼儿教育小学化(阶段性强调两个阶段任务不同,因此不能混淆,幼儿教育小学化将幼儿教育和小学教育混为一谈,因此违背了阶段性)。

(2)幼儿阶段以直观动作思维为主,小学阶段以具体形象思维为主,中学阶段以抽象逻辑思维为主(不同阶段任务不同,因此体现阶段性)。

三、不平衡性

1.内涵

(1)同一方面不同速(身高在一生中并非匀速发展,而是在新生儿期和青春期高速发展,其他时期比较平缓)。

(2)不同方面不同步(身体和心理的发展并非同步发展,而是会有一定的超前或滞后)。

2.教学启示:抓关键期,及时施教。

3.古语/俗语/例子

(1)当其可之谓时,时过然后学,则勤苦而难成(适当的学习时期过了才去学,虽然努力苦学,也难有成就)。

(2)人的一生发展有新生儿期和青春期两个高度发展期(不平衡性强调速度不同,因此体现不平衡性)。

四、互补性

1.内涵

(1)身身互补(例如耳聋目明)。

(2)身心互补(例如身残志坚)。

2.教学启示:扬长避短、长善救失。

3.古语/俗语/例子

食神中的一级厨师失去了味觉,但是嗅觉很灵敏(一方面缺失用另一方面补偿体现互补性)。

五、个别差异性

1.内涵

(1)个体差异:例如有的人聪明早慧,有的人大器晚成。

(2)群体差异:例如男人视觉-空间能力较强,女人听觉能力较强。

2.教学启示:有的放矢、因材施教。

3.古语/俗语/例子

(1)一把钥匙开一把锁。

(2)视其所以,观其所由,察其所安。人焉廋哉?(考察他做些什么,观察他做这些事的方式方法,了解他安于什么。那么,这个人还怎么能隐藏自己呢?)

巩固提升

【单选题】教学中运用因材施教原则,要求教师充分考虑学生的( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.复杂性

【答案】C。解析:因材施教是差异性的教学启示,因此答案为C选项。

【多选题】个体身心发展规律包括( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.互补性

【答案】ABCD。解析:个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等。因此答案为ABCD选项。

(责任编辑:zgjsks_sjj)
THE END  

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