个体身心发展规律这一块知识点在教师招聘考试中属于常考考点,这部分知识点主要以客观题(单选、多选、判断题)的形式呈现,也会涉及到简答题以及论述题,在备考的时候要理解和识记,重点理解与掌握个体身心发展的一般规律及其教学启示。。接下来进行梳理,帮助大家理解和记忆。
个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程,包括生理和心理两方面的发展。个体身心发展的一般规律包括:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性。
一、个体身心发展的顺序性
1.具体表现:个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。顺序性强调个体身心发展是先A后B的,按照这样的方向,而这个方向既不可以逆转,也不可以逾越。
2.教学启示:教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。
3.俗语:“不陵节而施”、“学不躐等”、“杂施而不孙,则坏乱而不修也”等。
二、个体身心发展的阶段性
1.具体表现:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。
2.教学启示:人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。
3.例子:“幼儿教育小学化”、“小学教育初中化”都是有违阶段性的。
顺序性VS阶段性
顺序性强调方向不可逆转,不可逾越。例如:我们的思维发展,一般都是从直观动作思维,到具体形象思维,再到抽象逻辑思维。
阶段性强调不同阶段不一样,不可混为一谈。例如:幼儿以直观动作思维为主,小学是以具体形象思维为主,而中学阶段是以抽象思维为主。
三、个体身心发展的不平衡性
1.具体表现:
一是:同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。(即同一方面不匀速,例如语言一生都在发展,但是不同时期速度不一样)
二是:不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。(即不同方面不同步,例如语言和身高)
2.教学启示:教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期。
3.俗语“当其可之谓时”。
四、个体身心发展的互补性
1.具体表现:互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,(即身身互补,例如盲人耳聪);另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。(即身心互补,例如身残志坚)。
2.教学启示:要求教育应结合学生实际,扬长避短,注重发现学生的自身优势,促进学生的个性化发
五、个体身心发展的个别差异性
1.具体表现:个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。
2.教学启示:教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。
3.例子““聪明早慧”和“大器晚成”。
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