【难度系数】★
【知识点】教育学-课程-课程设计-课程设计的三个层次-课程设计的三个层次(课程的内容)-课程标准(2001年以前称为教学大纲)-课程标准的内容
8.教育目的所要回答的根本问题是( )。
A.教育的方向 B.教育为谁服务
C.教育要培养什么样的人 D.教育怎样培养人
8.【答案】C。解析:本题考察的是教育目的的概念。教育目的是教育的核心问题,是国家对教育培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。故本题答案为C。
【难度系数】★
【知识点】教育学-教育目的-教育目的概述
9.班主任杜老师允许学生参与班级事务的管理,在处理班级事务时与学生协商,鼓励学生积极参与讨论,大胆说出自己的想法,认真听取学生的意见,并积极采纳合理的建议,杜老师的班级管理方式属于( )。
A.民主型 B.专制型 C.放任型 D.对抗型
9.【答案】A。解析:一般地说,在班级管理中存在三种风格类型的班主任:专制型、放任型、民主型。不同类型的班主任具有不同的领导风格和行为方式。
A选项,民主型的属于综合性的指导,学生在民主的指导下,行为较稳定,自主积极的行为较多。值得注意的是,学生的身心发展一直处于变化之中,随着这种变化,学生的活动范围扩大了,人际关系也发生了质的变化。因此,班主任的指导内容、指导重点也应视学生发展水平的不同而有所改变。
【难度系数】★★
【知识点】教育学-班主任与班级管理-班主任工作-班主任的地位和作用 班主任是班级组织的领导者-班主任的领导方式
10.小学生常发生明知故犯、言行不一等行为。这是因为小学生的( )薄弱造成的。
A.道德行为 B.道德情感 C.道德意志 D.道德认识。
10.【答案】C。解析:道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节品德行为的精神力量。题干中小学生,明明知道了,说明他道德认识是正确的,但由于小学生道德意志薄弱、坚持性差,因而常“明知故犯”、“言行不一”。有时无法抵制诱惑,有时因战胜不了困难,时常做出不符合道德规范的事。因此,答案选择C。
【难度系数】★★★
【知识点】教育心理学-态度与品德的形成-态度与品德的实质-品德的实质与结构-品德的心理结构-道德意志
11.鲁迅说“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”这说明人格的( )。
A.独特性 B.稳定性 C.复杂性 D.功能性
11.【答案】C。解析:A选项,独特性:一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先天因素的交互作用下形成的。人与人没有完全一样的人格特点。B选项,稳定性:一方面表现为跨时间的持续性,即个体的人格特征在不同年龄阶段趋于稳定,另一方面表现为人格特征跨情境的一致性,即个体的行为虽然随情境变化而有所不同,但人格特征是基本一致的。C选项,复杂性:是指人的行为表现出多元化、多层面的特征。D选项,功能性:人格决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,因而是人生成败的根源之一。题干“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”形容对敌人决不屈服,对人民大众甘心象牛一样俯首听命。面对不同人,表现也不相同。体现了人格的复杂性。因此,答案选择C。
【难度系数】★★★
【知识点】普通心理学-个性心理-人格-人格概述-人格的特征-复杂性
12.创造性思维的核心是( )思维。
A.创新性 B.发散性 C.逻辑性 D.想象性
12.【答案】B。解析:创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心。因此,答案选择B。
【难度系数】★★
【知识点】教育心理学-问题解决与创造性-创造性及其培养-创造性及其特征-创造性的基本特征
13.我国当前全面发展教育的组成部分是( )。
A.德育、智育、体育
B.德育、智育、体育、美育
C.德育、智育、体育、劳动教育
D.德育、智育、体育、美育、劳动教育
13.【答案】D。解析:本题考察我国全面发展教育的内容。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约,构成一个有机整体,共同促进人的全面发展。故本题答案为D。
【难度系数】★
【知识点】教育学-教育目的-全面发展教育
14.德国心理学家( )最早进行系统的研究,创立了著名的遗忘规律。
A.奥苏贝尔 B.艾宾浩斯 C.阿特金森 D.班杜拉
14.【答案】B。解析:遗忘从时间上看有暂时性遗忘和永久性遗忘。从内容上看有部分遗忘和全部遗忘。但无论何种遗忘,遗忘的进程都遵循着先快后慢的规律。即遗忘在学习之后立即开始,最初的遗忘速度较快,以后逐渐减慢,遗忘到一定程度就不再遗忘了。这条规律最早由德国心理学家艾宾浩斯研究发现。因此,答案选择B。
【难度系数】★
【知识点】教育心理学-知识的学习-知识学习的过程-知识的巩固-知识巩固的途径-合理地组织复习
15.教学过程的中心环节是( )。
A.巩固知识 B.领会知识 C.运用知识 D.检查知识
15.【答案】B。解析:领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。
【难度系数】★
【知识点】教育学-教学-教学过程
二、简答题
16.马斯洛需要层次理论。
16.【参考答案】
1.马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人,他提出了需要层次论。包括(1)生理需要、(2)安全需要、(3)归属和爱的需要、(4)尊重的需要、(5)自我实现的需要
2.马斯洛把人的需要分为两种类型:“匮乏性需要”和“成长性需要”。
所谓“匮乏性需要”,也叫缺失性需要,包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要,是指人在满足这些需要的时候,完全依赖于外界。
所谓“成长性需要”,包括自我实现的需要(七种层次理论还包括认知理解需要和审美需要)。是指不回避挑战,甚至刻意追求挑战;不回避紧张状态,甚至刻意保持适度的紧张状态。成长性需要被自我实现的趋向所激发。
3.马斯洛认为,五种需要像阶梯一样,按层次逐级递升,一般情况下,当某种低层次的需要得到满足之后,就会向高层次的需要发展,如“衣食足而后知荣辱”。但这种需求层次的等级也不是绝对的,有时人会在低级需要尚未得到满足之前,去寻求高级需要(如自我实现的需要)。
4.同一时期,一个人可能有几种需要,但每一时期总有一种需要占支配地位,对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠,高层次的需要发展后,低层次的需要仍然存在,只是对行为影响的程度大大减小。
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