14.根据加涅的理论,将刺激物的一个特征与另一个特征,一个符号与另一个符号加以区分的能力是( )。
A.言语信息 B.认知策略 C.智慧技能 D.动作技能
14.【答案】C。解析:加涅按学习结果讲学习分成五类:言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。其中智慧技能分为辨别、概念、规则和高级规则,辨别指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。
15.以下属于人本主义学习理论教育主张的是( )。
①培养知情合一的人 ②学习在已有知识经验上进行
③有意义的自由学习 ④有意义的接受学习
⑤以学生为中心
A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑤ D.②④⑤
15.【答案】B。解析:本题考查人本主义学习理论。人本主义学习理论强调知情统一的教学目标观,培养知情合一的人;强调有意义的自由学习观,将学习分为无意义学习和有意义学习两大类;强调学生中心的教学观,主张废除“教师”这一角色,代之以“学习的促进者”。学习在已有知识经验上进行是建构主义学生观。有意义的接受学习是奥苏贝尔的认知主义学习理论的观点。故选B。
16.课程上知识以什么形式呈现给学生会直接影响学生学习的难易程度和正确性,对小学高段及中学低段的学生来说,知识的最佳呈现形式是( )。
A.图像表象 B.符号表象 C.语言表象 D.动作表象
16.【答案】B。解析:本题考查布鲁纳认知发展阶段理论。布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习,无需语言帮助,一般是五岁以下的儿童;图像表象是借助图像进行学习,以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习,经验一旦转化为语言,逻辑推导便能进行。同时四年级(10-11岁)是儿童思维从以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄,因此题干中小学高年级和初中低年级已经开始进入符号表象阶段。故选B。
17.某老师在做经验交流时,强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的重要性。这位老师可能更支持( )。
A.联结学习理论 B.认知学习理论
C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论
17.【答案】D。解析:本题考查的是一般学习理论中的建构主义学习理论的基本观点。建构主义学习理论是新课程改革的理论基础之一,强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。(1)学习的主动建构性。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,相反,他们要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中,不是一套独立于情景的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起,通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等,形成相应的知识。因此本题选D。
18.奥苏贝尔将有意义学习分为( )。
A.表征学习、规则学习和命题学习 B.表征学习、概念学习和规则学习
C.规则学习、概念学习和命题学习 D.表征学习、概念学习和命题学习
18.【答案】D。解析:本题考查的是奥苏贝尔有意义学习的分类。根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。奥苏贝尔把有意义学习分成这三个。其中符号学习又叫表征学习。故选D。
19.“将符号所代表的新知识与学习者认知结果中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系”属于( )。
A.接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习
19.【答案】C。解析:题干描述的属于奥苏贝尔有意义学习的概念,故选C。
20.先行组织策略的代表人是( )。
A.加涅 B.布鲁纳 C.奥苏贝尔 D.托尔曼
20.【答案】C。解析:奥苏贝尔提出了先行组织者策略,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰的与认知结构中原有观念和新任务关联起来。
21.学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为思想,这是一种( )。
A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D.负强化
21.【答案】A。解析:替代性强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
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