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2020上半年教师资格证笔试《历史学科知识与能力》白皮书参考答案进入阅读模式

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2019-12-26 14:24:24| 来源:

二、简答题(本大题共3小题)

26.【参考答案】

(1)原因:北方资产阶级要求提高关税,南方种植园主主张降低关税。北方主张废除奴隶制度,南方主张扩充奴隶数量。南方主张把奴隶制度扩展到西部新开辟的土地上,北方坚决反对。南北双方矛盾的焦点是奴隶制的存废问题。

(2)意义:美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。它取消了黑奴制度,为资本主义的进一步发展扫除了障碍。它使美国经济在19世纪后半期迅速发展,赶上和超过英、法等先进资本主义国家。

27.【参考答案】

(1)运用多媒体教学创设真实情境。

(2)设置问题创设有效情境。

(3)挖掘热点创设实用情境。

(4)开设活动创设参与情境。

(5)及时反馈创设成功情境。

28.【参考答案】

历史课堂教学提问可以分为识记、理解、应用、分析、综合、评价等六个层次。

识记:能回忆、描述、再认、再现历史知识

理解:对所学的知识具有初步的解释、概括和说明的能力

应用:能把所学知识应用于新的问题、情境中,具有一定的知识迁移能力。

分析:能理清历史的来龙去脉,揭示问题的本质,或者分析不同的历史观点,提出自己的认识。

综合:能将各部分知识整合起来,对问题做出综合的解答或者设计较完整的解决思路。

评价:能运用一定的标准对历史人物、事件、现象、制度等进行价值判断。

三、材料分析题(本大题共3小题)

29.【参考答案】

(1)标准:德才兼备。

方式:发展科举制,提高进士科地位。

影响:

积极:用考试的方式、以考试成绩为标准来选官,相对公平公正;扩大了国家选官用人的来源(扩大了统治基础),提高了官员文化素养;打破世家大族垄断官场的局面,把选官用人权逐渐收归中央,加强了专制主义中央集权;推动社会向学(读书)风气的形成。

消极:只以考试成绩作为唯一标准,忽视了道德;封建社会后期日益僵化,束缚了知识分子创造性的,一定程度上阻碍了科技的发展和社会的进步。

(2)制度:“任人”如汉代察举制、三国两晋南北朝九品中正制;“任法”如战国军功授爵制、隋唐之后科举制。

影响:克服人情干扰,合理选拔人才;扩大统治基础,加强中央集权。

(3)启示:用人制度直接影响到国家的兴衰;选拔人才要注意公平、公正;选拔人才的标准要德才兼备。

30.【参考答案】

(1)①该教师在教学中有意识地调动学生主动参与到学习当中,充分体现了以学生为主体的新课改理念,能够激发学生的历史学习兴趣。

②该教师采取谈话法、分小组角色扮演探究的教学方式,说明在教学中采用多种教学方式进行启发式、互动式教学,积极探索多种教学途径,既提高了学生的学习效率和学习兴趣,又体现了新课改的要求。

(2)问题:①该教师在组织学生进行组内模拟时人物选定范围狭窄、问题引导性不足,且资料补充内容不够全面导致学生模拟过程太过宽泛,没有达成教学目标。

②该教师组织模拟时没有将学生进行合理分组,同时在发现学生模拟过程有误时没有做好组织指导,没有适时、适度地介入和调控讨论进程,致使学生的模拟偏离了本课的主题,且由于部分小组内无法进行情景模拟,使这些小组内的学生课程结束之时讨论也没有结束,也导致这些学生对于甲午战争爆发的原因理解上容易产生疑惑。

建议:①在组织学生进行组内模拟之前多出示一些辅助材料,如光绪与慈禧、李鸿章与北洋水师、日本大陆政策等等,丰富模拟条件,不再局限于光绪、明治天皇二人。这样有助于学生理清甲午战前中日的实际情况,并且在模拟时能最大限度地基于材料进行模拟,不至于偏离实际。

②针对组内模拟环节,教师要明确模拟的目的,设置恰当的问题,一定要切合难点的设置,一开始就引导学生围绕战争展开思考。在具体模拟过程中要做好组织指导,教师要做到专心倾听学生的发言,并适时、适度地介入和调控讨论进程,以启发点拨的方式确保学生的模拟不偏离主题,充分运用补充材料。模拟结束后做好全面总结。

31.【参考答案】

(1)运用直观教具的技艺。

表现形式:历史年表、历史地图、历史图像、历史图示。

意义:①有助于激发学生兴趣,形成明确的学习动机。

②有助于展示历史情景,让学生感知鲜活的历史形象,增进对历史的体验。

③有助于学生理解课文内容,加深对历史知识的理解,加强对史实的记忆、理解。

④有助于学生展开积极思维,引发学生多层面的思考,为培养和发展学生的历史形象思维创造条件。

⑤有助于进行情感教育,培养学生积极、健康的情感。

(2)①围绕教学目标和教学重点、难点进行演示。演示不是目的,而是手段,是通过这些直观的教具帮助学生理解知识。

②在演示时要与讲解法、讲授法紧密结合,不能单纯的只是演示,而且在进行操作前应先做说明,提出观察的目的与要求,才能使学生对历史事物形成较为完整的表象进而理解它的本质。

③演示的内容清晰,使学生都能看清楚。

④不能盲目照搬现成的教学课件,要以本班学生的实际情况进行调整。

⑤演示应注意适量性,不是所有的教学环节都要演示,如果一节课演示内容过多会影响到学生对知识点的吸收,甚至产生相反的效果。

⑥演示结束要及时归纳、总结,由单纯的感受上升为知识的理解,达成教学的目的。

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(责任编辑:zgjsks_myd)
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