15.【答案】B。解析:夸美纽斯致力于推进学科制度、分科教学和班级授课,使中世纪以前的个别教学向制度化的班级授课制转变,创建了较为系统的教学理论。所以此题选B。
16.【答案】D。解析:一堂好课的最高境界是能够充分调动学生学习的积极性、主动性,发挥学生的主体地位,引起学生主动学习。
17.【答案】D。解析:“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷,说明行动的重要性,强调的品德因素是道德行为。
18.【答案】B。解析:因材施教原则指教育者在德育过程中,应根据学生的年龄特征、个性差异以及发展现状,采取不同的方法和措施,加强德育的针对性和实效性。题干中的班主任在知道小王喜欢美术以后,向美术老师推荐他学美术的做法是根据小王的个性特点在进行因材施教的教育。故选B。
19.【答案】D。解析:根据强化物起源或性质可以将强化物分为无条件强化物和条件强化物。无条件强化物又叫做原级强化物、非习得性强化物。指本身具有强化作用的自然强化物,与生理需求相联系。如:食物、糖。条件强化物又叫做次级强化物、习得性强化物,如考试分数、钱、表扬、晋升等。
20.【答案】C。解析:组织策略是整理所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。常用的有列提纲、利用图形、利用表格等。
21.【答案】C。解析:在具体运算阶段内,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有守恒性、去自我中心性和可逆性。
22.【答案】D。解析:儿童身心发展中起前提作用的是遗传因素,起主导作用的是教育因素,起决定性作用的是人的主观能动性。
23.【答案】C。解析:创造能力是按照预先设定的目标,利用一切已有的信息,创造出新颖、独特、具有个人或社会价值产品的能力。小张能够提出一些与众不同的观点,属于创造能力。
24.【答案】A。解析:迁移根据性质和结果可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用,是积极的迁移;负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极影响。根据迁移内容的抽象和概括水平的不同,迁移可以分为水平迁移和垂直迁移,也称作横向迁移和纵向迁移。横向迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响;纵向迁移是处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响,也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。学习英语对学习法语的促进作用,显然是正迁移。
25.【答案】D。解析:认知结构简单来说就是学生头脑中的知识结构。甲同学学习时,习惯采用复述策略,乙同学学习时喜欢采用组织策略,这体现的是甲乙两人在学习时关注的信息类型有所不同。
26.【答案】A。解析:变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。
27.【答案】A。解析:言语在原型内化阶段的作用在于巩固形成中的动作形象,并使动作表象得以进一步概括,从而向概念性动作映像转化。这时言语已转变成为动作的体现者,成为加工动作对象的工具。所以,这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。因此,答案选A。
28.【答案】B。解析:创造性思维具有三个特征:流畅性、独特性和变通性。流畅性指个人面对问题情境时,在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性指个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通。某学生在单位时间内列出了很多筷子的用途说明其流畅性较好,但其列出的筷子用途都在餐饮范围内表明其变通性较差。
29.【答案】A。解析:心理健康教育是学校教育不可缺少的重要组成部分,对心理健康教育而言,预防和发展重于矫治,所以学校心理健康教育要面向全体学生。
30.【答案】D。解析:教师职业倦怠主要表现在情绪耗竭、去人格化和个人成就感低三个方面。情绪耗竭主要表现为生理耗竭和心理耗竭,如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情等。去人格化指的是刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视态度。个人成就感低表现为消极地评价自己,贬低自己的工作意义和价值。
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