常考的三大课程理论流派
提起课程的理论流派,大家整体上会比较难懂,或者说是那些名词比较拗口,不好理解,不好理解就不好记住,记不住,考试的时候就做不出题目,所以希望能够通过本次的分享,帮助大家更加深入的了解相关知识。这个部分在考试的时候主要会以客观题的形式进行考查,所以考生在备考过程中重点理解知识,不要死记硬背,否则得不偿失。
课程的理论流派主要流派中,比较常见的首先以杜威为地阿扁的经验中心主义,他们认为以学科为中心的传统课程是不足取的,应代之以儿童的活动为中心的课程,此外,课程的组织应心理学化。其中,我们应该看到,经验中心主义的课程理论的有点是以学生的活动为中心,这有利于激发学生的学习兴趣,更好的培养学生的社会实践能力,帮助学生后续更好的适应社会生活。但是,由于经验中心主义过分强调学生学习的兴趣,课程的设置缺乏系统性,进而忽略了课程学习中学生能否很好的形成一定的系统知识。
接下来是学科中心主义,其实学科中心主义又分为了几个小类,考试中比较容易出现的是结构中心主义课程理论,他们强调在学习过程中要求学生学习系统的逻辑知识,通过建立系统的逻辑知识,帮助学生形成对知识的系统认识,进而促进社会的发展。学科中心主义有利于帮助学生掌握系统的科学文化知识,能够让我们在学习过程中继承优秀的人类文化遗产。但是学科中心主义客户才能理论容易使各门学科知识发生断裂现象,加重学生的负担,忽视学生的兴趣,理论和实践相脱离。
再有常考的一项就是社会改造主义,该理论直接瞄准社会问题,社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面,更加直接的指出学生的学习是为了改造社会,这种课程理论的核心观点是:课程不应该帮助学生去适应社会,而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。所以我们会发现因为这种理论会重视课程与社会的联系,有利于为社会需要服务,但是缺乏系统的知识学习,所以这里夸大了教育的作用。
考试过程中,我们最常考的就是以上这几个理论,大家在学习过程中需要在理解基础之上进行记忆,我们下期再见。
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