(2)分析第二段
①聆听第二段,并思考:这一段在情绪上与第一段相比有什么不同?作者是如何来表现的?(情绪更加热烈,节奏更加紧凑,力度加强、速度变快。)
②带领学生哼唱旋律。
(3)分析第三段。
听赏第三段音乐,并思考:金蛇和狂舞分别指的是什么?(金蛇——江面上比赛的龙舟,狂舞——龙舟队争先恐后竞赛的场面。)
3.探寻音乐的创作手法。中公教育解析
请同学们仔细聆听作品,并结合第三段的乐谱,教师弹琴,学生通过分组对唱、接龙的方式仔细展开思考:在这段旋律中你能否发现什么规律呢?这是一种什么创作手法?(乐句之间上下呼应,呈现出逐渐紧缩的形式,最终以简洁的单音结束全曲。这是我国传统音乐创作中经常使用的一种作曲手法,叫做“螺蛳结顶”。)
4.思考为什么运用“螺蛳结顶”这种创作手法?怎样演奏才能更准确的表达音乐情感?(“螺蛳结顶”可以很形象呈现问答句式;演奏时,一问一答要体现出一强一弱的演奏效果,形成鲜明的力度对比。整体速度稍快些,这样基本上就能把作品的整体情感准确的表现出来。)
5.通过本节课的学习,你学到了哪些知识,得到了哪些启发?
(四)巩固提高
1.教师引导同学们了解施光南的声乐作品——请同学们欣赏《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》,并请同学们以小组为单位展开讨论:同样被称为“人民音乐家”的两个人,为什么在音乐创作上有着不同的风格呢?
学生讨论,并自由发言。
2.师生共同总结。(两位作曲家生活于完全不同的历史时期——解放前和解放后,因此,艺术家的创作与他所处的时代环境有着密不可分的关系。)
(五)小结作业
1.师生用问答的形式,共同总结本课主旨。(结合时代背景欣赏音乐作品,弘扬民族音乐、理解多元音乐文化)
2.下节课我们以“人民革命音乐家”为主题召开一次音乐赏听会,同学们在课下整理文本及音响资料,下节课分享。
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.请你简单介绍一下聂耳创作的音乐作品。
【参考答案】
聂耳(1912-1935),原名聂守信。他我国20世纪30年代的著名音乐家。聂耳开辟了中国新音乐的道路,是中国无产阶级革命音乐先驱,被誉为“无产阶级革命音乐的开路先锋”。
聂耳的音乐创作主要集中在群众歌曲和抒情歌曲两个方面,他的这些作品大多数是为当时的进步电影和戏剧所写的插曲,这些音乐要比这些电影和戏剧流传得更广,生命力也更强。
音乐创作:
群众歌曲:《义勇军进行曲》《毕业歌》《前进歌》《自卫歌》《大路歌》《开路先锋》《码头工人》《打长江》。
抒情歌曲:《铁蹄下的歌女》《塞外村女》《梅娘曲》《飞花歌》。
儿童歌曲:《卖报歌》等。
民间器乐曲:改编整理《金蛇狂舞》《翠湖春晓》《昭君出塞》。
2.如何进行音乐教学内容分析?
【参考答案】
(1)教学资料的搜集
(2)教学目标及重难点的确定
(3)对音乐教学内容的整合,确定学习的广度深度
①将不同体裁、形式、风格等的音乐作品进行整合
②将统一内容不同形式的音乐作品进行整合
③将统一主题不同音乐教学内容的音乐作品进行整合
④将相同体裁不同风格的音乐作品进行整合
(4)针对教学内容,选择教学方法
①常用的教学方法:视唱法、模方法、示范法、讲授法、欣赏法、讨论法、合作学习法、探究学习法。
②更好活跃课堂:音乐游戏,恰当时是运用多媒体。中公教育解析
总之,音乐教师要在新理念指导下认真分析教学内容,根据学生需求及学科特点挖掘整合教材内涵,才能设计出合理、课型、有效的教学过程与策略,为实现教学目标提供可靠保证。
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