2.我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(教授头、里——注意笔顺)
(1)过渡:小姑娘托着可爱的小脸蛋儿,望着那两头尖尖,像小船一样的月亮,出了神,意想着月亮真的变成了小船,自己真的坐到了月亮上(师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子;师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨,便图与书中图相同)
(2)提问:我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢?(引导理解“闪闪的”“蓝蓝的”)
明确:“闪闪的”就是“一闪一闪”的。“蓝蓝的”意思是很蓝很蓝,让我们觉得天空是那样美。
(3)指导朗读
我/在小小的/船里(轻声)坐。
只/看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
齐读——自由读——指名读——评议
3.指导背诵
美丽的夜空,不但吸引了小姑娘,也吸引了我们班的小朋友,先不是?你愿意把这首描写夜空的小读背下来吗?
自由练背——部分背——齐背
(配上轻缓优美的音乐背景)——评议——齐背
(四)延伸作业
1.填空:
弯弯的( ),小小的( ),小小的( )两头尖。
我在小小的( )里坐,只看见闪闪的( )蓝蓝的( )。
2.画一幅自己眼中的星空图,配上想说的话。
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗,请问你将如何指导学生朗读?
【参考答案】
这首儿童诗最大的特色在于运用了许多叠词描写景物,读来朗朗上口,自然亲切。学习时可以先看着插图听读课文,在脑海中初步构建画面。再让学生尝试自由读,重点关注朗读的正确,语速稍慢也无妨。文中的重点词语需加以注意,如“月儿、船儿”要读成双音节而非儿化音;“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词的朗读,可以和“弯的、小的、闪的、蓝的”作比较,体会其中的韵律感。诗歌朗读时,引导学生想象夜晚看月亮看星星的场景,感受儿歌轻快的节奏。通过反复朗读,引导学生背诵诗歌。以上是我的全部答案,谢谢考官。
2.结合小学文本谈一谈你理解的对话式教学。
【参考答案】
比如我在教学《小小的船》一课时,先让学生看着夜空图唱一唱《小小的船》,再请学生插上想象的翅膀,说说在月亮上看到了什么,感觉怎么样?然后有感情地读一读课文,最后再让学生画下自己看到的或想象之中的夜空图。
又如在学习《称象》时,我在让学生充分感受曹冲的称象方法后,让他们发挥自己的创造才能,四人小组合作向曹冲挑战,学生经过激烈地争论之后,想出了许多令人预想不到的答案,有的说:“我们觉得曹冲用石头代替大象太麻烦,可以把石头换成羊。”有的说:“我们还有更好的办法,羊要人赶,如果把羊换成士兵不就更方便了。”还有的说:“还可以利用跷跷板的原理称出大象的重量。”等。在与曹冲的挑战中,学生积极地动脑,大胆地设想,激发了学生的创新思维。这样的对话模式,形式新,于变化中激发学生的学习兴趣,调动学生思维,使学生自始至终能有滋有味地与文本对话。中公教育解析
“对话型”的语文课堂解放了儿童的时空,给他们提供广阔的活动天地,让他们与“生活对话”与“社会对话”。为此在课堂上我努力创设真实的生活情境,教学《小小的船》,我指导孩子在夜空下看星星、看弯弯月亮;教学《要是你在野外迷了路》,我鼓励学生走进大自然,去发现生活中的指南针。
如此,清风活水进课堂,课堂生机盎然;海阔天空皆课堂,就为学生的发展。
以上是我的全部答案,谢谢考官。
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