31.【参考答案】
(1)共同方法:情境创意教学法。
要点及注意问题有如下几点:
①情境的直观性:创设的教学情境要直观,有很强的历史真实感,才能使学生有代入感。
②启发性:创设形式新颖,能激发学生求知欲,选择的内容要有讨论的价值,能启发学生的思考,培养学生思维能力。
③过程的灵活性:课上的环节过程在具体教学中往往是交叉进行或平行的。引导参与时情境创设可能就在其中,实践探索的过程可能就是成果交流的过程,重要的是要将这些环节灵活的融合,使学生“身临其境”。
(2)第一次讨论是临时起意,因此教师对课堂活动步骤安排不合理,没有实现情境的创设,也没有为学生进行引导,同时学生没有预习,也没有进行资料搜集,因此学生对这部分知识没有一定基础,无法进行思考和讨论,未达到预期效果。
避免这种情况需要教师合理进行课前安排,围绕目标计划好课堂活动步骤、活动方式。让学生进行预习,对知识有一定了解。同时课上要提供给学生参考资料,创设情境,引导学生在如临其境的感觉中,进行历史的体验和思维,并落实相应的讨论要求。
四、教学设计题(本大题1小题,22分)
32.【参考答案】
环节一:导入新课
创设情境导入法。教师播放在非洲发现明朝工艺品的视频,并提出问题:我国明朝时期的工艺品怎么会出现在万里之外的非洲呢?从而导入新课。
【设计意图】情境导入法能够引起学生的兴趣,抓住学生的注意力,同时提出问题以问题推进教学,能够让学生带着疑问迅速进入课堂。
环节二:新课讲授
(一)背景
教师先让学生分享课前收集到的郑和的故事。接着出示郑和的相关资料,并提出问题:明成祖为什么会派郑和下西洋?郑和为什么能够下西洋?
学生根据史料及课本知识可以回答出来。教师再加以总结:郑和的个人素质,吃苦耐劳的精神;郑和出生于回族家庭,受家庭的影响,有丰富的航海知识经验;郑和对朱棣忠诚。这些使得明成祖派郑和下西洋。
【设计意图】通过多媒体展示史料,创设史料情境,可以激发学生的学习兴趣,提升从史料中获取历史信息的能力。
(二)经过
1.教师展示郑和下西洋相关的史料和相关地图,并在PPT上展示问题串:
(1)西洋指的是什么地区?
(2)郑和下西洋到了什么地方?
学生回答问题并画出前三次下西洋的路线图。教师加以总结:(1)明朝时期的西洋是指文莱以西的东南亚和印度洋沿岸地区;(2)郑和七下西洋,到过亚非三十多个国家和地区,最远到达红海沿岸和非洲东海岸。比欧洲航海家的远洋航行早半个多世纪。
2.教师接着让学生根据课前准备的资料,扮演跟随郑和下西洋的船员,说一说下西洋的所见所闻,及当地现存的关于郑和下西洋的遗迹。
3.教师通过播放北京奥运会开幕式上的郑和下西洋场景表演,让学生了解郑和下西洋的壮观场景。
学生观看完视频之后,教师引导学生认识到明朝是当时世界上的强国,使学生树立民族自信心和自豪感,同时激励他们为国家复兴而努力学习。
【设计意图】运用历史地图教学法帮助学生构建空间意识,同时播放奥运会视频够拉近历史与学生的距离,让学生更加真实的感受历史。
(三)影响
教师展示《郑和下西洋纪念邮票》,组织学生进行小组讨论探究郑和下西洋对中国和世界造成了怎样的影响?
学生回答后,教师总结:
(1)对中国:①开拓了包括南洋、印度洋沿岸的海外贸易,促进了明朝的经济发展。海外贸易势必会刺激国内手工业的发展,这是明朝繁荣的重要物质基础。另外,郑和下西洋促进了造船业的发展。
②弊端:郑和下西洋并不是以贸易作为根本目的,为了宣扬国威,将物力财力往外送,成本太大,虽然强化了中国传统的小农经济,但是并没有刺激中国手工业的发展。同时也助长了中国封建统治者夜郎自大的心理。这也是导致明朝后期国力衰微的原因之一。
(2)对世界:郑和的远航,时间之长,规模之大,堪称世界航海史上的空前壮举。不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来,而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通网,为人类的航海事业作出了伟大贡献。
【设计意图】小组讨论法能充分发挥学生的主体性地位,积极参与课堂,同时能提高学生自主、合作、探究的学习能力。
环节三:小结作业
小结:教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。
作业:课下收集郑和下西洋的小故事,下节课分享。
【设计意图】师生共同总结能更好地巩固本节课所学,同时开放性作业能提高学生学习历史的兴趣。
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