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2018-07-25 16:46:26| 来源:

11.动机激活功能VS指向功能

激活功能:状态的变化,静止到运动。比如为了获得成绩而努力学习,为了取得别人的赞扬而勤奋工作。

定向功能:具体指向某种活动。比如学习动机的支配下,人可能去图书馆或教室;在休息动机的支配下,人们可能去电影院、公园或娱乐场所;在成就动机的驱使下,人们会主动选择具有挑战性的任务。

12.“具体迁移”VS“重组性迁移”

具体迁移,也称“特殊迁移”,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。

重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境。在重组过程中,基本经验成分不变,但各成分间的结合关系发生了变化,即进行了调整或重新组合。

两种迁移中原有学习中的要素都没有发生变化,但是具体迁移中新的学习要素发生了改变,而重组性迁移中新的学习要素没有发生改变,只是组合方式发生了改变。

13.精细加工策略VS组织策略

精细加工策略强调新旧知识之间的联系,是为了促进新知识的理解;组织策略强调新旧知识之间的联系,以形成认知结构。

14.“谐音联想法”VS“关键词法”

谐音联想法是完全的假借意义;关键词法是运用声音线索词,tiger(泰山上一只虎),包含着实际意义。

答题技巧:数字年代一般用谐音联想法,其他都是关键词法。

15.认知策略VS元认知策略

二者区别在于是否直接作用与学习材料。

认知策略直接作用与学习材料,是对信息的加工策略;元认知策略是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力包括元认知知识和元认知控制,直接作用于人的认知过程。

16.监控策略VS调节策略

监控策略:发现问题。

调节策略:解决问题。

17.强化法VS行为塑造法

强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。

行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。

18.关注生存VS关注情境

(1)关注生存阶段:关注自己的生存适应性, 关注问题“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得我干得不错”

(2)关注情境阶段:关注学生的成绩,教师关心的是如何教好每一堂课的内容,一般总是关心诸如班级的大小、 时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

19.“内省”VS“慎独”

内省就是自觉进行思想约束,内心时时检查反省自己的言行。

“慎独”是指在无人监督的情况下,也要坚守自己的道德信念,对自己的言行小心谨慎,绝不做任何不道德的事情。

总之,内省强调内在的自我反省,慎独更强调外在的行为约束。

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