(四)深入分析,研读课文
1.第一小节中,梁惠王提出了什么疑问?
(明确:“寡人之于国也,尽心焉耳矣”,但“寡人之民不加多,何也?”)
2.他认为自己对国家政务尽心尽力了,他有哪些具体做法?
(明确:移民移粟)
3.第二和第三节中孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?
(明确:孟子不直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的“战”设喻,一一设圈套,诱使对方在不知不觉中说出“不可,直不百步耳,是亦走也。”)
4.孟子认为怎样才能做到“王道之始”?要想“王道之成”还需采取哪些措施?
(明确:“不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林,材木不可胜用也……)
(五)设置探究,思维延伸
孟子比喻的特点是什么?“五十步笑百步”的喻意何在?(小组讨论)
(明确:孟子散文善用众多的比喻和寓言,以自己丰富的经验和学识,用人们习见的事物、形象和锋利简洁的语言,用直观感觉多方面因势利导,相反相成,化抽象为形象,化概念为具体,从而生动、有趣、有力地陈说事理,辩论是非,富有雄辩性、鼓动性和逻辑性。)
(六)小结作业
1.小结:千年前孟子的政治言论在我们今天依旧散发着光芒,难怪我们称其为“亚圣”,让我们再次朗读文章,品味其中的感情。
2.作业:梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑?思考如何看待今天的人口国策?

六、教学反思
这次的教学设计还是比较好的,较好的地方在于把握住了生字词的讲解和句式的讲解,而且这一部分是让同学们自主提出不会的,然后加以讲解,这样避免浪费时间。另一点,把握住文章中的论证方法和孟子的思想,而且在课后作业的布置上能够联系到社会实际,能够培养高中生的思维和关心社会思想。
但是不足的地方在于课堂上延伸的还是不够广,而且导入过于单调和苍白,可以再更换一个更为恰当的导入,毕竟孟子说实话大家已经很熟悉了。
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