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教育心理:奥苏贝尔的有意义学习进入阅读模式

教育心理:奥苏贝尔的有意义学习 进入阅读模式 点我咨询

2017-12-22 14:04:42| 来源:

在这里首先我们要知道什么是有意义的学习,有意义学习过程的实质,其实就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。不是我们平时说的死记硬背哟!

首先,新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系。所谓实质性联系,指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号、概念或命题的联系,真的有联系。

其次,新旧知识之间建立起的非人为的联系,即新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系。等边三角形概念与儿童认知结构中的一般三角形概念的关系不是人为的,它符合一般与特殊的关系。不是你自己强加上去的关系。

当然如果是简答题的话有时候可能会让你还要答有意义学习的条件。

有意义学习的产生既受学习材料性质的影响,也受学习者自身因素的影响。

我们称前者意义学习的外部条件(外因),称后者为有意义学习的内部条件(内因)。

1.有意义学习的外部条件

有意义学习的材料本身,必须合乎这种非人为的和实质性的标准,也就是说,学习材料具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。

2、有意义学习的内部条件

首先,学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向,是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性(你说你自己只愿意死记硬背的学习,那我作为老师肯定也没有办法要求你去进行有意义学习)。其次,学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。最后,学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用,结果,旧知识得到改造,新知识就获得实际意义,即心理意义。

所以在这里,你们在做题的过程当中要注意审题,有时候不是你不会做,而是你做题做不仔细,然后就出错了。所以把题一定要读完才行呀!

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