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2017-12-20 15:45:41| 来源:

布鲁姆的认知目标分类做为教师招聘的考点相对来说比较难理解,并且一般作为单选题来考察。布卢姆把教学目标分为认识领域、情感领域和动作技能领域。总的思想可以概括为:复杂行为可以分解为比较简单的行为,教学目标可以用可见的行为来表示,这样可以使教学效果淸楚、可鉴别、可测量,从而便于把握教学目标的达成度。今天我们就一起来梳理一下这个知识点以及考察的方式。

※考点一:认知领域的目标分类

1956年,布卢姆出版了《教育目标分类学•认知领域》该书把认知领域分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六类目标

1.知识/识记:对知识的记忆,能够识别和再现学过的知识和有关材料。

2.理解/领会:知识记忆的基础上对知识的掌握,能抓住事物的实质,把握材料的主题和意义。包括转化、解释、推断。

3.应用:把所学的知识应用于新情境

4.分析:能将知识进行分解,找出组成的要素,并分析其相互关系及组成原理。

5.综合:把各个元素或部分组成新的整体。

6.评价:根据一定的标准对事物给予价值的判断。

上述六类目标是有层次、有顺序的,知识是最低层次,是最基本的要求,评价为认知领域的最高层次。这六类目标由简单到复杂,由低级到高级依次排列。

【考题呈现】学生能够应用所学的三角形的面积公式,能够计算某一具体三角形的面积。根据布鲁姆教学目标认知领域属于哪一分类( )

A.理解领会 B.分析 C.评价 D.应用

【答案】D。解析:能够把学习的知识应用于新的情境是属于应用层次目标分类。

※考点二:情感领域的目标分类

布卢姆等人对情感领域目标的分类,是以价值内化的程度为依据的。

1.接受/注意:学习者愿意注意特殊的现象或刺激。

2.反应:学习者不仅注意到某种现象,而且主动参与,做出反应。这种反应包括默然的反应、愿意的反应和满意的反应。

3.价值评价:学习者将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。它包括接受、偏好某种价值标准,为某种价值标准做出奉献。

4.价值观的组织:学习者面对学习过程中遇到的各种价值观念时,能够克服价值观之间的矛盾、冲突,对各种价值观加以比较,接受重要的价值观和价值标准,形成个人的价值观体系(学习的结果可能涉及某一价值系统的组织)。

5.价值或价值体系的性格化:学习者通过对价值观体系的组织,逐渐形成个人的品性。

情感领域的目标和认知领域的目标一样,情感领域的目标也是有层次的,最低层次是接受,最高层次是性格化。

【考题呈现】布鲁姆把学习目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域,属于情感领域最高层次的目标分类是( )

A.接受、注意 B.价值观组织 C.价值体系性格化 D.价值评价

【答案】C。解析:情感领域的目标也是有层次的,最低层次是接受,最高层次是性格化。

※考点三:动作技能领域的目标分类

布卢姆本人并没有编写出动作技能领域的目标分类,辛普森在《动作技能领域教育目标分类》一书中,将动作技能教育目标分成七类。

1.知觉:运用感官获得信息,了解与某动作技能有关的知识、性质、功用,以便指导动作。

2.准备:对稳定的活动的准备,心理定向、生理定向和情绪准备(愿意活动)是其主要内容,知觉是其先决条件。

3.有指导的反应:能在教师的指导下表现有关的动作行为,包括模仿和尝试错误。

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(责任编辑:zgjsks_zyl)
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