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分不清的现代教育学之父和现代教育流派代表人进入阅读模式

分不清的现代教育学之父和现代教育流派代表人 进入阅读模式 点我咨询

2017-08-30 19:11:23| 来源:

不管是教师资格还是教师招聘考试,一如既往喜欢考察大家代表任务和相对应的著作以及重要的观点。在教育学的产生于发展这一章节中经常考的人物是需要去识记的部分,但是有些同学在识记的过程中会出现一些混乱,到底怎么表达比较好呢?今天我带领大家一起学习我们很容易混淆也比较相似的知识点,现代教育学之父和现代教育流派代表人的不同。

相同之处:

赫尔巴特和杜威都是教育学发展阶段的重要人物,其思想观点对教育学的发展起到了促进作用。

不同之处:

1.国别不同:赫尔巴特是德国著名的教育家;杜威是美国的教育家

2.地位不同:赫尔巴特的观点主要体现在其著作《普通教育学》中被称为科学教育学之父,现代教育学代表人,传统教育流派代表人;杜威观点主要体现在著作《民主主义与教育》中,同时比较有影响的著作还包括《我们怎样进行思维》、《我的教育信条》、《经验与教育》。被称为实用主义代表人,进步教育代表人,现代教育流派代表人。

1.观点不同:

赫尔巴特主要的思想观点可以用口号“一、二、三、四”来进行记忆。

一就代表教育性教学原则,赫尔巴特说:“我想不到任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认任何无教育的教学”。

二代表赫尔巴特的理论基础为心理学和伦理学。

三代表赫尔巴特提出的三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”,也被称为旧三中心。

四代表赫尔巴特的四阶段教学过程“明了(清楚)、联想、系统、方法”。

杜威的主要思想观点为“一、三、五”。

一代表教育无目的论,教育的过程,认为教育在它自身以为没有其他的目的,它就是它自身的目的。

三代表三中心“儿童(学生)中心、活动中心、经验中心”,杜威反对赫尔巴特的旧三中心所以杜威的三中心也被称为新三中心,主张打破传统的课堂和教材从儿童的兴趣爱好出发来设计。

五代表“五即”教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造(核心和基础)、教育即生活、学校即社会,这五即使层层递进的关系,也体现了“做中学”的观点。五还代表五步教学法,“创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的假设;推断假设能否解决这个困难;验证假设”。

以上介绍了分不清的现代教育学之父和现代教育流派代表人,希望能对考生有所帮助!更多教师招聘教育学考点,可查看中公教师网-教育学频道。

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