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南京教师招聘考试信息技术学科考试分析汇编进入阅读模式

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2017-02-04 17:27:33| 来源:教师考试网

重要考点·计算机网络拓扑结构

7.算法与程序设计

重要考点·常见的排序算法

冒泡排序、选择排序、直接插入排序。

重要考点·算法分析

算法分析:通常用计算机执行时在时间(时间复杂度)和空间(空间复杂度)两方面的消耗多少作为评价该算法优劣的标准,一般时间复杂度考虑的较多。

重要考点·VB中的基本语句

VB中的程序结构分顺序结构、分支结构和循环结构,不同结构所用的语句如下:

8.信息技术教学论

(1)信息技术常用教学方法

①讲授法:教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、论证原理和阐明规律的一种教学方法。讲授法有讲解、讲述、讲读、讲评、讲演等多种形式。

②讨论法:在教师指导下,以小组或班级为单位,围绕一定问题和内容展开讨论、对话或辩论等,进行知识与思想的交流,互相启发、共同探讨,以求明辨是非、扩大知识面和提高认识能力。

③任务驱动法:是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,属于启发式的、探究式的学习,适合培养学生的自学能力和分析能力、解决问题的能力。教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中,以完成任务作为教学活动的中心;学生在完成任务动机驱使和教师指导下,对任务进行分析讨论,主动应用学习资源,在自主学习与协作学习过程中,找出完成任务的方法,通过任务完成实现对所学内容的意义建构。概括为:以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体;确定任务是核心,怎样驱动是关键,信息素养是目的。

(2)教学评价的类型

①相对评价:是指以评价对象群体的平均水平或其中某一个对象的水平为参照点,确定评价对象在群体中的相对位置或与群体中某一个体之间差距的一种评价。

②绝对评价:是指评价对象群体之外,以某一预定的目标或标准为客观参照点,再把该群体中每一成员某方面的知识或能力与基准进行比较,从而判断其优劣。该类评价的优点是可以直接鉴别达标状况,但存在不易分辨学生之间在学习方面的真实差异等不足。

③形成性评价:又被称为过程性评价,是指在教育、教学活动实施的过程中,对计划、方案的执行情况进行的评价。其目的是为了了解动态过程的效果,及时反馈信息,及时调节,使计划、方案不断完善,以便顺利达到预期目的。

④总结性评价:又称为终结性评价,是指某一教育、教学活动项目告一段落或实施结束后,为了确定工作成交而进行评价。其目的是了解目标的达成情况、对评价对象的整体效益做出价值判断或甄别优劣、评定等级。

⑤定量评价:指通过将评价内容转化为可以量化的数量,经过测量这些相关数据,并以量化统计方法来分析结果数据,最终达到评价目的的一类方法。常见的量化评价方法有验法、实验法、量表法等。

⑥定性评价:是相对量化评价而言的,质性评价是指通过文字、图片等描述型手段,对评价对象的各种特征进行全面充分的提示,以彰显其中的意义,促进理解的教育评价活动。常见的定性评价包括档案袋评价、表现性评价、真实性评价等。

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