三、整体感知
1、自读课文
(1)自读课文,小组合作自主解决生字新词。
(掌握基础知识,培养自主意识和习惯,并在合作中学会求助。)
(2)按照情节的发展,将故事形成四个相对清晰的部分,并概括内容。
(故事情节脉络清晰,重点训练学生对情节的概括归纳能力)
2、检查自读情况。
(1)小组代表上台写未解决的生字新词,师生共同解决。
(2)、四个情节:
牛郎受兄嫂虐待直至被赶走;
牛郎得到老牛的指点,同织女结为夫妻;
牛郎织女过上男耕女织的幸福生活;
牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
四、感同身受
1、你喜欢故事中的哪个人物?为什么?(书写理由,自由发言)
2、你不喜欢故事中的哪个人物?为什么?(书写理由,自由发言)
(强调谈学生本人的感受,将文章情节和生活感受联系起来,体现语文与生活的联系,挖掘独特的生活体验;要求书写理由,培养随时记录的习惯,从而培养写作习惯)
五、分析人物形象
1、我们常说,家是温暖的港湾,而天堂也总被认为是最美好的归宿,可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”,为什么?他们实际上是哪一类人物的代表?有什么特点?
(通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注,并理解他们的做法,使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值,从而激发学生对幸福生活的向往和追求,引导学生对人物所代表的形象及特点推而广之)
牛郎受到哥嫂的虐待,织女一直工作没有自由;普通劳动人民;善良、勤劳、勇敢。
2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏,那么是谁让他们有了如此的遭遇?(王母娘娘)王母娘娘实际上是哪一类人物的代表?有什么特点?
(由故事的矛盾冲突引出反面人物,对形象推而广之,激发学生对恶势力憎恶的感情。)
封建统治阶级恶势力的代表;凶狠、残暴。
六、创设情境
2008年,神舟七号载着航天员载着人类的梦想,飞向了遥远的太空,航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女,如果你是航天员,请你发挥想像,想想你会对他们说些什么?
(延续故事奇特想像的特点,将现实生活和故事情节联系起来,培养学生的想像能力和口头表达能力)
七、作业:课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》,任选其中的一个人物进行评述,200字以上。
(激发学生阅读兴趣,在故事背景下感受人物形象,培养写作能力)
板书设计
牛郎织女
牛郎织女王母娘娘
普通劳动人民封建统治阶级恶势力
勤劳善良勇敢凶狠残暴
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