六、 特殊教育科研人员
第四章 特殊教育的对象
第一节 生理发展异常学生
一、 听觉障碍学生
二、 视觉障碍学生
三、 肢体障碍学生
第二节 智力发展异常学生
一、 智力发展落后学生
二、 智力发展超常学生
第三节 语言发展异常学生
一、 语言发展异常的含义
二、 语言发展异常的分类
三、 语言发展异常出现的原因
四、 语言发展异常的出现率
五、 语言发展异常学生的特征
第四节 广泛性发育障碍学生
一、 广泛性发育障碍的含义
二、 广泛性发育障碍的分类
三、 广泛性发育障碍出现的原因
四、 广泛性发育障碍的出现率
五、 广泛性发育障碍的发病年龄
六、 广泛性发育障碍学生的特征
第五章 特殊教育课程
第一节 课程体系
一、 课程的概念
二、 新时期特殊教育的课程体系
第二节 课程内容
一、 课程内容取向与课程内容选择的依据
二、 课程设置
三、 特殊教育课程内容的创新
第三节 课程实施
一、 特殊教育传统课程实施中存在的问题
二、 特殊学校新课程实施的措施
第四节 课程评价
一、 传统课程评价存在的问题
二、 特殊教育学校课程评价改革思路
三、 成长记录袋在特殊儿童课程评价中的应用
第六章 特殊教育要素的关系
第一节 单向受动关系
一、 基本模式图
二、 取得成效的条件
第二节 双向互动关系
一、 基本模式图
二、 取得成效的条件
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