您现在的位置:首页 > 考研 > 考研信息 > 考研大纲 >

2020年深圳大学333教育综合硕士研究生入学考试大纲进入阅读模式

2020年深圳大学333教育综合硕士研究生入学考试大纲 进入阅读模式 点我咨询

2019-07-29 10:39:19| 来源:中公考研

  (五)赫尔巴特的教育思想

  教育思想的理论基础;道德教育理论;课程理论;教学理论;赫尔巴特教育思想的传播。

  (六)福禄贝尔的教育思想

  教育适应自然原则;幼儿园;恩物;作业。

  (七)斯宾塞论教育

  生活准备说;知识价值论;科学教育论;课程论

  (八)马克思和恩格斯的教育思想

  对空想社会主义教育思想的批判继承;论人的面发展与教育的关系;论教育与生产劳动相结合的重大意义。

  (九)19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验

  新教育运动历程;新教育运动中的著名实验;梅伊曼、拉伊的实验教育学;凯兴斯泰纳的"公民教育"与"劳作学校"理论;蒙台梭利的教育思想;进步教育运动历程;昆西教学法;有机教育学校;葛雷制;道尔顿制;文纳特卡计划;设计教学法。

  (十)杜威的教育思想

  论教育的本质与目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育;杜威教育思想的影响。

  (十一)现代欧美教育思潮

  改造主义教育;要素主义;永恒主义;新行为主义教育;结构主义教育;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮。

  (十二)苏联教育思想

  马卡连柯的教育思想;凯洛夫教育学体系;赞科夫的教学理论;苏霍姆林斯基的教育理论。

  主要参考书目:

  张斌贤主编,王晨副主编:《外国教育史》,教育科学出版社2008年。

  教育心理学

  一、考查目标

  1、了解教育心理学的发展历程及趋势,理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

  2、运用教育心理学的基本规律和主要理论,说明和解释有关教育现象,解决有关教育教学的实际问题。

  二、考查范围

  一、教育心理学概述

  (一)教育心理学的研究对象与任务

  教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务;

  (二)教育心理学的历史发展与趋势

  教育心理学的起源、发展过程、研究趋势

  二、心理发展与教育

  (一)心理发展及其规律

  心理发展的内涵;认知发展的一般规律;人格发展的一般规律;心理发展与教育的关系。

  (二)认知发展理论与教育

  皮亚杰的认知发展阶段理论:认知发展的实质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系。

  维果斯基的文化历史发展理论:文化历史发展理论;心理发展的本质;教学与认知发展的关系。

  认知发展理论的教育启示。

  (三)人格发展理论与教育

  埃里克森的心理社会发展理论;柯尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义。

  (四)社会性发展与教育

  社会性发展的内涵;亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养。

  (五)心理发展的差异性与教育

  认知差异与教育;人格差异与教育;性别差异与教育。

  三、学习及其理论

  (一)学习的内涵与分类

  学习的实质;学习的种类;学生学习的特点。

  (二)行为主义的学习理论

  桑代克的联结说;巴甫洛夫的性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用。

  (三)认知派的学习理论

  布鲁纳的认知一发现说:认知学习观;结构教学观;发现学习。

  奥苏伯尔的有意义接受说:有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。

  加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。

  (四)人本主义的学习理论

  罗杰斯的自由学习观,学生中心的教学观。

  (五)建构主义的学习理论

  建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点:知识观、学生观、教学观;认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用。

  四、学习动机

  1、学习动机的实质及作用

  学习动机的内涵、学习动机的分类;学习动机的作用。

  2、学习动机的主要理论

  学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论;学习动机的认知理论:期望一价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。

  3、学习动机的培养与激发

  影响学习动机的因素

  五、知识的学习

  (一)知识及知识获得的机制

  知识含义及其类型;知识获得的机制:陈述性知识获得的机制;程序性知识获得的机制。

  (二)知识的理解

  知识理解的类型;知识理解的过程;影响知识理解的因素。

  (三)知识的整合与应用

  知识的整合:记忆及其种类;遗忘的特点与原因;促进知识整合的措施;知识的应用与迁移:知识应用的形式;知识迁移的种类与理论;促进知识应用与迁移的措施。

  六、技能的形成

  (一)技能及其作用

  技能及其特点;技能的类型;技能的作用。

  (二)心智技能的形成与培养

  心智技能的原型模拟;心智技能的形成过程;心智技能的培养方法。

  (三)操作技能的形成与训练

  操作技能的主要类型;操作技能的形成过程;操作技能的训练要求。

  七、学习策略及其教学

  (一)学习策略的性质与类型学习策略的概念;学习策略的结构。

  (二)认知策略及其教学注意策略;精细加工策略;复述策略;编码与组织策略。

  (三)元认知策略及其教学元认知及其作用;元认知策略。

  (四)资源管理策略及其教学时间管理策略;努力管理策略;学业求助策略

  八、问题解决能力与创造性的培养

  (一)有关能力的基本理论

  传统智力理论:二因素理论,群因素论,流体智力与晶体智力理论,.智力结构理论;加登纳的多元智力理论;斯滕伯格的智力理论。

  (二)问题解决的实质与过程

  问题解决的内涵;问题解决的心理过程。

  (三)问题解决能力的培养

  影响问题解决的因素:知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应;有效问题解决者的特征;问题解决能力的培养措施。

  (四)创造性及其培养

  创造性的内涵;创造性的心理结构;创造性的培养措施。

  九、社会规范学习与品德发展

  (一)社会规范学习与品德发展的实质

  社会规范学习的含义与特点;品德发展的实质。

  (二)社会规范学习的心理过程

  规范学习的心理过程:遵从、认同、内化。

  (三)品德的形成过程与培养

  影响品德形成的因素;道德认知的形成与培养;道德情感的形成与培养;道德行为的形成与培养。

  (四)品德不良的矫正

  品德不良的含义与类型;品德不良的成因分析;品德不良的纠正与教育。

  十、心理健康及其教育

  (一)心理健康的内涵

  心理健康的实质、标准;中小学生常见心理健康问题;心理健康与心理素质的关系。

  (二)心理健康教育的目标与内容

  心理健康教育的目标;心理健康教育的内容。

  (三)心理健康教育的途径

  心理健康教育的途径:专题训练;咨询与辅导;学科渗透。

  主要参考书:

  1、张大均主编:《教育心理学》,人民教育出版社2005年。

  2、陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》,等教育出版社2005年。

  【说明:本《大纲》由国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写】

  以上是中公考研小编整理的“2020年深圳大学333教育综合硕士研究生入学考试大纲”相关内容,希望能对大家复习有帮助, 为大家的考研梦想助力!

  推荐阅读》》》

国各省市院校2020年硕士研究生招生简章

国各省市院校2020年硕士研究生招生目录

国各省市院校2020年硕士研究生招生参考书目

1 2 3 4 5 6 7 8

(责任编辑:赵白雪)
THE END  

声明:本站点发布的来源标注为“中公教育”的文章,版权均属中公教育所有,未经允许不得转载。

返回顶部

免责声明:本站所提供试题均来源于网友提供或网络搜集,由本站编辑整理,仅供个人研究、交流学习使用,不涉及商业盈利目的。如涉及版权问题,请联系本站管理员予以更改或删除。

中公教育

回复“2022”领取备考大礼包

点我咨询

热门招聘关注查看备考干货关注查看实时互动关注查看

猜你喜欢 换一换  

微信公众号
中公考研网微信公众号
微博二维码
中公考研官方微博
咨询电话

400 6300 966

在线客服 点击咨询

投诉建议:400 6300 966