考点八:学习迁移的促进
1.学习迁移的条件
(1)相似性
相似性是影响迁移产生的重要因素,较多的共同成分将产生较大的相似性并导致迁移的产生。除了学习材料这种客观的相似性影响迁移以外,个体主观加工学习材料的过程是否相似也影响迁移,其中目标要求是否一致,将决定加工过程是否相似。
(2)原有认知结构
原有经验的特性直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
第一,原有经验水平。随着先前学习水平的提,迁移刚开始时为负,但随着练习不断扩大,先前水平不断提,迁移逐渐由负变正,并达到较水平的迁移;
第二,原有经验的组织性。信息是否提取在很大程度上依赖于信息再记忆中是如何组织的,合理组织的信息更易于提取和迁移。依据概括原理组织信息是保证组织性的首要环节,所以原有经验的概括水平越,迁移可能越大,效果越好;
第三,原有经验的可利用性。要产生迁移,原有的经验结构须能够被有效地激活、提取。决定经验可利用性的关键是学习者的认知技能与元认知技能。
(3)学习的定势
定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍(正、负迁移)。定势是指优先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态,又称心向。功能固着是指把某种功能、作用赋予某种物体的倾向。
定势的影响因素:学习者的年龄、智力、态度、教学指导、外界的提示与帮助等等,都在不同程度上影响迁移的产生。
2.学习迁移的促进
①整合学科内容(注意各门学科的横向联系);
②加强知识联系(新旧和简繁知识的联系);
③强调总结概括;
④重视学习策略(掌握概括化认知策略和元认知策略);
⑤培养迁移意识(老师要注意对学生的反馈,是学生形成关于学习的积极态度)。
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