暑期强化阶段也是专业课复习的第一轮,下面中公考研为同学们分章节梳理一下教育学原理这门专业课,下面是第五章第二部分。
第五章教育目的
16、马克思讲的人的本质包含了两种含义:一是指(它是由什么决定的,它不是来自神,不是来自绝对精神,也不是人固有的,而是来自“一切社会关系的总和”);二是指(它的根本属性不是抽象的理性,也不是自然性,而是现实性、社会性)。
17、马克思认为,人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是(一切社会关系的总和)。
18、马克思的在《资本论》中,人的发展领域包括一两个方面:(劳动时间和自由时间)。
19、马克思(把人的面发展)看成是社会主义、共产主义的一个重要特征和主要内容,把(能否实现人的面发展)看成是区别资本主义和共产主义的一个重要标准。
20、(教育)是培养和造就面发展的个人的方法。
21、马克思以其敏锐的油察力提示,未来社会面发展的教育已经在(工厂制度)中萌发出来,未来教育的特征就是(生产劳动同智育和体育相结合),它不仅是提社会生产的一种方法,而且是造就面发展的人的方法。
22、根据马克思主义关于人的面发展学说,个人发展应该是一个(历史的、动态的)概念。
23、在我国,(1902)年以前并没有确定的国统一的教育目的。(梁启超)(1902)年发表的《(论教育当定宗旨)》一文,首先提出了制定和贯彻国一体的教育目的的要性。清朝政府开始以国家的名义制定和颁布教育目的。这些教育目的充分体现了清末统治者“(中学为体,西学为用)”的基本精神,反映了清末政治经济对教育的要求。
24、(培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者),这是从1958年正式提出教育方针以来就一直坚持的一个基本点。
25、(正确理解劳动者这一概念)是正确理解教育目的的前提。
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