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武汉工程大学2016考研《教育学原理》考试大纲进入阅读模式

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2015-09-09 10:25:34| 来源:考研考试网

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  考试大纲作为考研学子备考复习的方向指南,每年都备受关注,尤其是当年新考试大纲。建议各位考生朋友,在借助往年考试大纲进行复习时,及时关注新考试大纲,以便积极应对其中的变化与调整。中公考研帮大家整理各校考研专业课考试大纲,帮助大家更好的复习!

  武汉工程大学2016考研《教育学原理》考试大纲

  一、考试目的

  为使学生更好地掌握普通教育的基本原理、基本概念和基本知识;中、小学教学管理工作常备的基本技能;进而树立科学的正确的学生观和教育观;为成为一名合格的中、小学教育工作者打下坚实的理论和技能基础。

  二、考试要求

  一方面要反映教学大纲内容,突出重点与难点;另一方面力争具体化、规范化;对学生能力要求上分为识记、理解掌握和应用三个层次。识记是要求学生知道本课程有关名词、概念、原理;理解掌握是在识记的基础上,能比较面地把握,把知识系统化;应用是要求学生能运用本课程的基本概念、原理、方法、分析和解决实际问题。

  三、参考教材

  教材:《教育学基础》教育科学出版社2002年版,国十二所重点师范大学联合编写

  参考用书:

  1.《教育原理》,孙喜亭,北京师范大学出版社,2003年2月第二版

  2.《教育学》,南京师范大学教育系编,人民教育出版社,1984年8月第一版,2002年5月第19次印刷

  3.《教育学》,王道俊、郭文安,人民教育出版社,2009年版

  4.《教育学》李清雁、林永柏主编.教育科学出版社.2012年版。

  四、考试形式:闭卷

  五、说明

  1、命题以考试大纲为依据,试卷试题的组配应考虑试题的内容和知识覆盖面、能力层次和难易程度。

  2、在能力层次方面:识记占30%,理解掌握占50%,应用占20%。

  3、考试采用笔试闭卷,时间为180分钟。

  六、考试内容(知识要点)

  第一章 教育学概述

  教学目标:

  一、教育学的研究对象(理解)

  二、教育学的研究任务(理解)

  三、教育学的历史与未来

  (一)“教育学”概念的起源与演化(识记)

  1.西方国家中“教育学”概念的起源与演化;

  2.中国历史上“教育学”概念的出现与发展。

  (二)教育学的发展阶段(识记)

  1.教育学的萌芽;

  2.立形态教育学的产生;

  3.20世纪教育学的多元化发展。

  (三)教育学的未来发展趋势(识记)

  1.教育学问题领域的扩大;

  2.教育学研究学科基础的扩展;

  3.教育学研究范式的多样化;教育学的进一步分化与综合;

  4.教育学与教育改革的关系日益切;

  5.教育学的学术交流与合作日益广泛。

  四、教育学的若干基本问题(理解掌握)

  (一)教育学的理论性与实践性关系问题

  (二)教育学的本土化与国际化关系问题

  (三)教育学的科学性与价值性关系问题

  第二章 教育的产生与发展

  一、教育的定义(识记)

  (一)“教育”的词源

  1.中国“教育”概念的词源

  2.西方“教育”概念的词源。

  (二)教育的定义

  1.中国有代表性的“教育”定义

  2.西方有代表性的“教育”定义。

  二、教育的构成要素(识记、理解)

  (一)关于教育构成要素的诸种观点

  (二)教育的基本构成要素

  三、教育的本质(理解掌握)

  (一)教育的本质问题

  (二)教育本质的论争

  (三)教育本质讨论的理论与实践价值

  四、教育的发展历程(识记)

  (一)教育的起源

  1.生物起源说

  2.心理起源说

  3.劳动起源说

  (二)教育的发展

  1.原始社会的教育;

  2.古代社会的教育;

  3.现代社会的教育

  第三章 教育与社会发展

  一、教育的社会制约性(理解)

  (一)生产力对教育发展的影响和制约

  (二)政治经济制度对教育发展的影响和制约

  (三)文化传统对教育发展的影响和制约

  (四)人口状况对教育发展的影响和制约

  二、教育的社会功能(理解掌握)

  (一)教育的经济功能

  (二)教育的政治功能

  (三)教育的文化功能

  (四)教育的人口功能

  三、教育与现代化

  (一)教育与现代化(识记)

  1.教育现代化的内涵;

  2.教育现代化的内容

  (二)教育在社会主义建设中的战略地位(识记)

  1.1982年的“战略重点之一”

  2.1987年的“突出战略位置”

  3.1992年的“优先发展战略地位”

  4.1995年的“科教兴国战略”

  5.1997年的“优先发展战略”

  6.2002年的“实施优先发展战略”

  (三)科教兴国、人才强国与创新型国家建设(应用)

  1.科教兴国与人才强国战略的提出

  2.创新型国家建设与创新型人才培养

  3.创新型人才培养与教育创新

  第四章 教育与人的身心发展

  一、人的身心发展及其规律(识记)

  (一)人的身心发展的含义

  (二)人的身心发展的理论

  1.认知发展理论

  2.智力发展理论

  3.道德发展理论

  4.需要层次理论

  3.人的身心发展的一般规律

  二、人的身心发展的主要影响因素(理解掌握)

  (一)遗传素质在人的身心发展中的主要作用

  1.遗传素质的定义

  2.遗传素质在人的身心发展中的作用

  (二)环境在人的身心发展的作用

  1.环境的内涵

  2.环境在人的身心发展中的作用

  (三)学校教育在人的身心发展中的作用

  1.学校教育的内涵

  2.学校教育在人的身心发展中的作用

  3.学校教育主导作用有效的条件

  (四)个体因素

  1.个体因素的内涵

  2.个体因素在人的身心发展中的作用

  三、学生生活与学校生活(理解掌握)

  (一)学生的生活环境与心理、行为失范

  (二)学生心理障碍的各种表现

  (三)学生失范行为的各种表现

  (四)学生心理障碍和失范行为的归因分析

  (五)学生失范行为的理论解释

  (六)学生生活中的重要他人及其影响

  (七)学习压力的形成与对策

  第五章 教育目的

  一、教育目的的概述

  (一)教育目的的概念(识记)

  1.教育目的的定义

  2.教育目的与教育方针的关系

  (二)教育目的的作用(理解)

  (三)教育目的的类型(理解)

  1.社会本位论

  2.个人本位论

  3.教育无目的论

  (四)教育目的的确立依据(识记)

  二、马克思主义关于人的面发展学说(理解掌握)

  (一)马克思主义关于人的面发展学说的思想渊源

  (二)马克思主义关于人的面发展的科学含义

  (三)马克思主义论人的面发展须具备的社会条件

  (四)马克思主义关于人的面发展学说与当代教育实践

  三、我国的教育目的

  (一)建国以来各个时期的教育目的(识记)

  (二)我国教育目的的精神实质(理解)

  (三)实施教育目的的基本要求(应用)

  四、面发展教育的组成部分(应用)

  (一)面发展教育的组成部分

  (二)面发展教育各组成部分之间的关系

  第六章 教育制度

  一、教育制度的概述

  (一)教育制度

  1.教育制度的概念(识记)

  2.制约教育制度的因素(理解)

  3.教育制度的历史发展(识记)

  (二)学校教育制度(理解)

  1.学校教育制度的概念

  2.学制确立的依据

  3.现代学校制度的形成。

  4.现代学校制度的类型及变革

  二、新中国成立以来的学制及其改革(理解掌握)

  1.1951年的学制

  2.1958年的学制改革

  3.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》;1993年《中国教育改革和发展纲要》;1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革、面推进素质教育的决定》;2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

  第七章 教师与学生

  一、教师

  (一)教师的地位与作用

  1.教师的概念(识记)

  2.教师的地位(理解)

  3.教师的作用(理解)

  (二)教师的职责、角色和形象(理解掌握)

  (三)教师的专业素质(理解)

  (四)教师的专业化(识记、理解)

  1.教师专业化的内涵

  2.教师资格制度

  (五)教师个体的专业性发展(应用)

  1.教师个体的专业性发展的内涵

  2.教师个体的专业性发展的内容

  3.教师个体的专业性发展的过程

  4.教师个体的专业性发展的途径

  二、学生(识记)

  (一)学生的基本属性

  (二)学生的社会地位

  1.学生的权利

  2.学生的义务

  (三)中小学生发展的时代特点

  三、师生关系

  (一)师生关系的概念(识记)

  (二)师生关系的特点(识记)

  (三)师生关系的类型(识记)

  (四)影响师生关系的因素(识记、理解)

  (五)理想师生关系的特点(理解)

  (六)新型师生关系的建立的策略(应用)

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(责任编辑:张梦君)
THE END  

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