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天津师范大学语文教育理论入研试题及答案(2011)进入阅读模式

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2014-05-23 13:36:11| 来源:考研考试网

12.(1)语感具有不可分析性。它不能被言说,也就不能进入注意力集中觉察的范围而被我们反省;语识知识再被言说出来时才成为语识,可反思可被理性分析是它的基本特征

(2)语感比语识更基本。学生只有具备一定语感的基础上才可能有效的接受语识,而传授而来的语识只有转化为语感后才可能在语言运用中起作用。语识对语言能力的进一步提有重要的意义,但对语言在日常生活中的一般语用几乎不起作用。

(3)语感远比语识丰富。语言运用是一个极其复杂的现象,文本或者话语中既有理性的可以借助语言解析出来的成分,也有微妙的体验成分,只有语感才能把握,语识对此无能为力。

(4)语识是公共的,语感具有强烈的个人特性。语识依赖语言传达以及一定的理论方法才能形成和存在,它定是公共的。语感却因为只能在个体经验的基础上形成并且只能被个体体验到,个体之间可能有极大的差异性。

(5)语感与语言能力浑然一体的结合在一起。他们往往是形成并发挥作用的,甚至难以对二者作出明显的区分。

(6)语识是概念化的、推理的、依靠理性思考循序渐进的进行;语感却是直觉的、跳跃的、横向的,具有格式塔的特征,创造性的语言活动所需要的灵感、顿悟、知觉、想象等心理过程都首先发生在语感中。语识及与语识相联系的反思能力在创造性语言活动中当然也有其不可或缺的作用,而创造的原动力在语感中。

(7)即使是在一般性的语言活动中,语识虽然能帮助我们对自己或他人的语言进行分析、评价和调整,但语言活动本身能流畅的进行,依靠的还是语感。语识只有在与语感融为一体,或者更明确的转化为语感后才能在熟练的语言活动中起作用。

(8)语识在一定条件下可以向语感转化,其标志就是经反复使用而进入度熟练状态,以至于能无意识的对之领悟和运用;但并非所有的语感都能从语识转化而来。

四、教学目标

文本解读:关于文本主旨的解读———歌颂一个深刻而伟大的社会变革

刘成章的精美散文《安塞腰鼓》,被选入义务教育课程标准实验教科书七年级下册。教材上说“西北汉子的安塞腰鼓,带给我们力量的奔腾,生命的升华”评价它“是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的文章”。在有关文章主旨方面,提出是“表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望”、“歌颂阳刚之美”、“人就应该这样痛快淋漓地生活、表现”。

而我认为,这都是表面的,也是片面的。应该说,这篇发表于1986年10月3日《人民日报》的精美散文的主旨,在于对安塞腰鼓的“打得响”,并以豪情的生动描写,来表现黄土原的“承受得了”(可以说这是在写“力量”)和黄土原的后生“打得出”、“悟得到”的“大彻大悟”(也可以说这里有“要冲破束缚、阻碍的强烈渴望”),而这仍不能说就是文章的落脚点,落脚点在于歌颂这“戛然而止”之后出现的让世界“寂静”,以至于使人感到对她“十分陌生了”并有如“来到另一个星球”的重大变化。这个变化,当然是引发黄土原的人们甚至是体中国人“严峻的思考”、“阵痛”和“如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛”,以及让世界都震惊得说不出话来的改革开放这一伟大的

社会变革带来的。没有改革开放,黄土原上的腰鼓“似乎从来不曾响过”;没有改革开放,黄土原的人们也许依旧那么“晦暗”,就不会有“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后终永远明晰了的大彻大悟!改变了这一切的,是国这场深刻而伟大的社会变革!

教学设计:

教学目标

1、知识与能力:让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。

2、过程与方法:朗读并综合运用其他语言品味的方法,让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。

3、情感态度与价值观:理解文章所表达的思想感情,激发学生对人生的思考。

重点、难点

这篇文章语言很有特色,所以我把这堂课的重点确定为:品味语言,感受恢宏气势。学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度,所以我把这堂课的难点确定为:感受安塞腰鼓的恢宏气势,激发学生对人生的思考。

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(责任编辑:hukexin)
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