5.语文校本课程资源
以学校为开发主体,语文学习所利用的各种课程资源的总和。语文校本课程分校内资源和校外资源两大类。校内资源主要是学生、教师和校内环境等;校外资源主要有社会环境,包括民族文化背景、时代变革特征、社区教育条件、大众传播媒体、教育研究机构、家庭环境等。
二、简答题
6.四个具体“理念”:(1)面提学生的语文素养。语文素养指对语文有长久的修养和训练的意思。加涅的观点,学习结果可以分为五类:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。语文素养作为学习的结果,同样可以分为五类。前四者都属于能力范畴,但态度却不是能力问题。
(2)正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程应该考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此方式关键在于教师转变观念,建立民主、平等、和谐的师生关系。
(4)努力构建开放而有活力的语文课程。主要包括两层意思:一是语文课程要沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,沟通语文课程内部各部分之间的联系。二是语文课程应增加弹性,适应不同地区、不同学校、不同学生的需求。
7.(1)面提学生的语文素养。表现在两个方面:意识中语文课程应帮助学生获得较为面的语文素养,以适应未来学习、生活和工作的需要。二是中语文课程须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神。(2)注重语文应用、审美与探究能力的培养。应用能力加强与其他课程的沟通,语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。审美教育有助于促进人的知、情、意面发展。探究能力使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。(3)构建开放、有序的语文课程。中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。中语文课程应该具有相对稳定的结构系统,并形成富有弹性的实施机制。
8. 加涅的学习结果可以分为五类:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。语文素养作为学习的结果,同样可以分为五类。前四者都属于能力范畴,但态度却不是能力问题。
(1)言语信息在语文课程中主要表现为如下一些类型的语文知识:语言文字知识;课文内容知识;课文背景知识。(2)语文智慧技能是运用语言文字正确表述自己思想情感的技能,大致分为:字词学习;句子学习;段落篇章学习。(3)语文认知策略是一套如何学习语文的程序,支配学生的学习过程并提其学习的效率。(4)语文动作技能主要包括发音技能和书写技能。(5)语文情感与态度包括道德、审美。
9.因为阅读技能训练并没有使学生能力有质的飞跃。从教学实践看,相对于听、说、读、写、算的“基本技能”来说,学习策略更能提学生学习的有效性。阅读策略教学比阅读技能教学具有更大的优越性。策略教学观认为阅读能力是整体性的,阅读是读者的原有知识和文章的信息作用而建构文章的意义模式。阅读时积极的过程,阅读能力的发展是读者形成阅读策略来理解文章的过程。这些原因都使阅读技能教学向阅读策略教学转型。
10.这是为了恢复写作本体意义,回答我们的学生今天为什么要写作!因为现在写作面临着很大问题,学生不知道为什么写作,为谁写作。真正的写作就是要充分发挥其表达与交流的功能。而现在学生往往不知道写作是作者与读者的对话,是自我表达与人交流,是要让作者写出具有自己特特征的文本,是写自己想写的话,是与人交流而不是自说自话。要树立读者意识。突出写作中的修改、交流与合作。乐于相互展示和评价写作成果。希望实现由“结果性写作教学”向“过程性写作教学”转变。提倡个性化写作,凸显写作主体。在综合性学习活动中涉及的写作活动,学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长,自拟题目,自己确定写作内容、写作策略,自己评价写作成果并与同学分享写作的快乐。
写作就是作者和读者之间的互动对话交流,是作者和读者基于知识、信息、情感的交际语境的意义生产和共享,在交际语境中读者不是被动接受者,而是与作者一起就共同话题进行交流的积极对话者和意义建构者。
三、论述题
11.语言是文化的“条件”或“背景”,人类所有的文化活动都是在语言提供的平台与基础上展开的,都是隐蔽的受到语言本身制约的。在语文课程里首先一种比较恰当的选择就是:分立语言与文学,然后在分立的基础上组合为一门课程。也就是保留“语文课”这样的外壳,重组语文课的内容要素。其实语文课就是:语言课+文学课。
文学课的教学目标定位在审美教育上,从这一点看,他与艺术类课程属于同一领域。文学教育是回归到它本来的意义上。文学审美教育既包括文学阅读教学,又包括文学写作教学。那么,文学教育为什么要与语言课重组在一起呢?因为文学审美在很大程度上体现在语言审美上。文学教育有一部分又属于语言教育的一种途径。另外文学知识教育也是文学教育不可或缺的内容之一,包括文学史与文学理论。
我们的语言课就是“汉语”主要是知识教育。但它不是一般意义上的语言学知识而是语用学知识。汉语课实际包括两大块:一块是汉语语用知识,一块儿是文章教学。不管是哪一块都包括写作与阅读两个方面。于是语文课实际上也可理解为“文学(语言)课”和“语言(文章)课”。文学课我们学文学,在学文学的过程中,我们学习了语言,这种语言学习主要是从审美角度来考虑的。汉语课,我们学语言,这种学习须文章教学来实现,不管是文章教学还是语言教学都从语用的角度来考虑。
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