一、单项选择题
1.【答案】C。解析:创造性思维的核心是发散思维,发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式,培养发散思维能力。故本题选择C。
2.【答案】B。解析:不少学校开展“校园明星”评选活动体现的是榜样示范法。榜样示范法是指以榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就等影响受教育者的思想、感情和行为的一种德育方法。题干中的校园明星体现的就是学生学习的榜样。故本题选择B。
3.【答案】D。解析:人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后,其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的泛化,本题考查的就是泛化的概念。故此题选择D。
4.【答案】A。解析:综合实践活动课程的主要内容包括信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践,劳动技术教育。故本题选择A。
5.【答案】A。解析:此题考查的是因材施教的教学原则。因材施教的教学原则要求教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时要根据学生的实际情况、个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。选项A,针对性就是指针对具体对象的特点采取不同的教育方法手段。故本题选择A。
6.【答案】C。解析:此题考查的是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰的认知发展理论将个体的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。具体运算阶段指的是7-11岁。故本题选择C。
7.【答案】B。解析:此题考查的是教育的本质。教育是一种有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。具有以下三方面特点:(1)教育是人类社会所独有的社会现象;(2)教育使有意识的、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程;(3)在教育这种活动中,存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。选项B,幼蜂学筑巢是发生在动物身上,教育的育人性体现只有人类才存在教育,动物和机器都没有教育。所以幼蜂学筑巢不是教育现象。故本题选择B。
8.【答案】D。解析:新课程改革当中整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。故本题选择D。
9.【答案】D。解析:《学记》:不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《学记》文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。故本题选择D。
10.【答案】C。解析:教育的生物起源说认为教育的产生完全来自动物的生存本能。它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性,从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别,仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题,从而把教育的起源问题生物学化。心理学起源说认为教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。也否定了教育的目的性和社会性。故本题选择C。
11.【答案】A。解析:中国的杨贤江(化名李浩吾)的《新教育大纲》,是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。故本题选择A。
12.【答案】B。解析:教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业从广义上讲,凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人,都可称之为教师。从狭义上讲,教师是经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。教师是学校教育工作的主要实施者,根本任务是教书育人。教书育人也是教师职业区别于其他职业的根本区别所在,故本题选择B。
13.【答案】A。解析:根据有无目的和意志努力的程度,可以分为:无意注意、有意注意、有意后注意。无意注意的概念:也称不随意注意,是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意是注意的初级形式,不仅人类有,动物也有。有意注意概念:也称随意注意,是有预先目的,必要时需要意志努力的注意。有意后注意概念:也称随意后注意,它是有着自觉目的,但无需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基础上,并在有意注意之后产生的。它是一种更为高级的注意。根据题干的描述学生的注意是没有预先目的,也不需要意志努力的,所以是无意注意也就是不随意注意。故本题选择A。
14.【答案】B。解析:进入前运算阶段,儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。这一阶段的儿童由于符号功能的出现,开始从具体动作中摆脱出来,凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”或“象征性思维”。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。①他们认为外界的一切事物都是有生命的,即所谓的“泛灵论”。②这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点,认为别人眼中的世界和他所看到的一样,以为世界是为他而存在的,一切都围绕着他转。自我中心主义在儿童的言语中也存在。皮亚杰把儿童的自言自语称为“自我中心语言”。他认为,自我中心语言是自我中心思维的表现。自我中心语言包括重复、独白和集体独白。即使没有一个人听,年龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。这种情况可能发生在儿童独处的时候,甚至更多的发生在儿童群体中,每个儿童都热情地说着,彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈,皮亚杰称之为集体的独白。③本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性、集中化,尚未获得物体守恒的概念。故本题选择B。
15.【答案】B。解析:认知学习理论包括苛勒的格式塔学派的完形-顿悟说,考夫卡也是格式塔的代表人物,所以AC选项正确,奥苏贝尔的有意义-接受说,所以D选项正确,布鲁纳认知结构学习理论,加涅学习的信息加工论观点,但是托尔曼的符号学习理论属于认知主义与行为主义的折中理论,所以最优选项选择B选项。故本题选择B。
16.【答案】A。解析:动机冲突包括四种冲突,双趋冲突,双避冲突,趋避冲突,多重趋避冲突。双趋冲突指的是同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。根据题干的描述吉祥看电视又想做作业,但是只能选择其中一个。故本题选择A。
17.【答案】C。解析:班杜拉强化分为三类直接强化(外部强化):观察者因表现出观察行为而受到强化。替代性强化(内部强化):观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化(内部强化):人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。根据题干的描述小军是因为看到小张受到表扬之后受到的强化,所以是替代性强化。故本题选择C。
18.【答案】B。解析:组织策略就是对知识进行归类整理。(1)列提纲:就是将所要学习材料的要点列成纲,以促进对材料掌握的一种学习策略。列提纲时,可以按下列步骤进行:第一,首先对学习材料进行详细的分析归纳和总结。第二,用简要的语句,按照材料内在的逻辑关系,确定纲要。第三,复述提纲,使用所列出的提纲解答问题。(2)利用图形:第一,系统结构图。学完一科知识,对学习材料进行归类整理,将主要信息归成不同水平或不同部分,然后形成一个系统结构图。复杂的信息一旦被整理成一个金字塔式的层次结构,就容易理解和记忆。在金字塔结构里,较具体的概念要放在较抽象的概念之下。第二,流程图。流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序,它一般是从左向右展开,用箭头连接各步。第三,模式或模型图。模式图就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。模型示意图是用简图表示事物的位置(即静态关系),以及各部分的操作过程(即动态关系)。第四,网络关系图。网络关系图越来越受到重视,目前人们将它称为概念图,在学习、教学和测评中加以广泛利用,它可以图解各种观点是如何相互联系的。做关系图时,首先找出文中的主要观点;然后找出次要的观点或支持主要观点的部分;接着标出这些部分,并将次要的观点和主要的观点联系起来。在网络关系图中,主要观点位于图的正中,支持性的观点位于主要观点的周围。(3)利用表格:第一,一览表。第二,双向表。(4)归类策略:归类策略是一种对学习材料的归类组织,以使之便于记忆的策略。许多实验证明,人们在学习和记忆过程有一种群集倾向,会将相同类别的记忆项目归为一类进行记忆。归类策略主要用于自由回忆之类的学习任务。本题题干中说到逻辑关系图。故本题选择A。
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