人的身心发展的动因为包括:内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论,下面我们将结合习题带大家进行这部分知识点的梳理学习,并以表格的方式呈现理论内容,更好的帮助大家学习掌握。
(一) 内发论
基本观点:强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件,但却不能改变和决定人的发展。
代表人物:
1.孟子,观点:提出“仁义礼智非由外铄我也,我固有之也”。
2.弗洛伊德,观点:人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的根本动因。
3.威尔逊,观点:“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。
4.格赛尔,观点:成熟机制对人的发展起决定作用。
5.霍尔,观点:“一两的遗传胜过一吨的教育”。
6.高尔登,“优生学”的代表人。
7.柏拉图,观念先天的存在于人的灵魂之中。
8.卢梭,凡是出自造物主之手的都是好的,一旦到了人的手里就变坏了。
(二)外铄论
基本观点:人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用,故一般都注重教育的价值,对教育改造人的本性,形成社会所要求的知识、能力、态度等方面,都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。
代表人物:
1.荀子,提出“人之性恶,其善者伪也”“化性而起伪”
2.洛克,提出:“白板说”
3.华生,观点:“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”
(三)二因素论
基本观点:由于内发论和外铄论的片面性都比较明显,在争论中就发展出了另一种观点,这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性,主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。
代表人物:斯特恩、吴伟士。
(四)多因素相互作用论
基本观点:认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。
代表人物:皮亚杰

以上是关于人的身心发展的动因相关内容,通过表格的方式加以呈现,接下来我们来看一下考题,检验一下我们掌握的情况。
1.关于个人体身心发展的成因,“白板说”属于( )。
A.外铄论 B.内发论
C.多因素论相互作用 D.二因素论
1.【答案】A。解析:洛克的“白板说”是指后天的教育对儿童的影响,强调是外在的力量,洛克为外铄论的代表人物。故此题选A。
2.教育的遗传决定论论认为,人的身心发展取决于内在需要的影响。持这种观点的教育家有( )。
A.弗洛伊德 B.孟子 C.华生 D.洛克
2.【答案】AB。解析:遗传决定论即内发论,强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。遗传决定论的代表人物为孟子、弗洛伊德、柏拉图、格赛尔、高尔登、威尔逊、卢梭和霍尔。故此题选AB。
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