杜威教育思想中一个引人争议同时又独具价值的方面就是他的“教育无目的”理论。杜威曾经指出:“我们探索教育目的时,并不是要到教育过程以外去寻找一个目的,使教育服从这个目的。”“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育,或者说,学习的目的和报酬是继续不断生长的能力。”杜威一方面反对“使教师和学生的工作都变成机械的、奴隶性的工作”的“从外面强加的目的”,以及“强调为遥远的未来作准备的教育观点”,另一方面又坚信教育尤其是道德教育和政治信仰的培育等是民主社会实现和发展的重要环节。杜威认为:“社会是许多沿着共同的方向、具有共同的精神、为了共同的目标而并肩工作的人们的聚合体。”“社会把它自己所成就的一切,通过学校机构,交给它的未来的成员。”所以,“教育是一种社会过程”。“教育批判和教育建设的标准,包含一种特定的社会理想。”因此有人认为,在杜威的思想体系中“儿童是教育的出发点,社会是教育的归宿点。正像两点之间形成一条直线一般,在教育出发点的儿童和教育归宿点的社会之间,形成了教育历程”。
杜威的教育目的论发人深省的地方在于,他将教育目的与教育活动本身联系起来,反映了教育活动主体的自觉性;同时他也注意到了真正有效的教育目的必须是内在于教育,或通过教育过程去实现的目的。但是,如果真如杜威所说教育的目的是“使个人能继续他们的教育”,是“继续不断生长的能力”的话,那么这一生长可能是没有方向的。而事实上杜威倡导的方向就是要为他所谓的“民主社会”培养合格的公民。只不过他并不将这一方向称之为教育目的而已。由此可见,教育无目的论并非主张真正的教育无目的,而是认为无教育过程之外的“外在”目的。杜威的这一目的论思想对于我们正确认识和确定教育目的有一定的积极意义。
(四)社会需要与人的自身发展的辩证统一论
这是一种马克思主义的教育目的论。马克思主义认为,社会需要与人的自身发展是辩证统一的,教育目的必须体现这种辩证统一关系。人是社会的人,个体人的发展不能离开他所处的社会环境,而是以社会发展为基础,受社会发展的制约。教育促进个体的发展,就是使个体适应他所处的社会关系、社会生活条件。因此,教育目的不能脱离社会发展的需要,必然受社会发展的需要所制约。在阶级社会中,这种需要就是阶级的需要,教育就是按照阶级的需要去培养人。但另一方面,每个人又是一个相对独立的个体,在重视的社会价值的同时,必须考虑人自身发展的各种需要,从而把教育的社会价值与人的自身发展的价值统一起来,即实现社会需要与人的自身发展相统一。
综上就是教育目的相关理论的具体内容,大家一定要深刻理解并熟记。让我们来一起练习一下:
1.【2019年上半年单选题】18世纪法国思想家卢梭认为,“儿童的自然”决定教育目的,这种教育目的价值取向属于
A.个人本位论 B.社会本位论 C.国家本位论 D.生活本位论
1.【答案】A。解析:本题考查有关教育目的的理论,卢梭是个人本位论的代表人物。个人本位教育目的论的观点是:从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现,所以此题选择A。
2.【2017年上半年单选题】在教育目的价值取向问题上,主张教育是为了使人增长智慧,发展才能,生活更加充实幸福的观点属于( )。
A.个人本位论 B.社会本位论 C.知识本位论 D.能力本位论
2.【答案】A。解析:个人本位论主张从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。因此,答案选择A。
今天我们的理论知识学习和习题练习就到这里,大家务必要认真对待,好好巩固,准备教师资格证考试!
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