家校合作的基本类型进入阅读模式

(一)媒介式合作

媒介指的是在家校之间，老师和家长之间起着桥梁作用，连接双向互动的工具、通过媒介的方式进行家校信息沟通，一般说来，有以下几种方式：

1.校报、校刊

通过校刊校报向学生家长传递学校的各种信息。如学校重要活动安排，家教知识讲座，好人好事报道，学生优秀作品展示。

2.学生联系手册(卡)

全面反映学生学校生活情況，通过教师评语和家长意见、建议相互沟通。

3.致家长信函

每逢学校有重大活动，都以书信的形式与家长沟通，介绍活动的目的、内容、方法，争取家长的支持、配合，提高家长对学校的信任程度，增强合作热情。

4.电话访谈

电话访谈是一种最便捷的方式，但电话访谈力戒训斥家长，而是要多向家长介绍学生的进步和成绩，向家长了解情況或通报学校或班级的一些活动等，应避免对话不当产生矛盾。

媒介式合作工具除了上述纸质文本式媒介(联系卡、联系本等)外，近年来涌现了诸如手机短信、网各平台(“家校通”、“家校e”、“QQ网上聊天")等多种电子网络为媒介的家校合作形式，家校合作的空间和渠道有了多样化的发展。

(二)活动式合作

活动式合作是学校围绕某个主题和教育目标所设计的有家长参加的活动。活动式合作的特点主要是老师、家长、孩子置身同一现场，平等交流，直接合作，情真意切，感染力强，容易达成共识，一般形式有:

1.学校开放日活动

邀请家长来校熟悉孩子的教育坏境，参加学校与家长的恳谈会，观看学生的演出，参观学生作品或作业，参与家庭亲子活动，听课评课等。

2.家长志愿者活动

如有的志愿者者为学校担当义工，有的为学校承担兼职教师的任务等。

3.经验交流活动

如举办家长报告会、推介成功教育经验等。

(三)管理式合作

管理式合作就是将家校合作的任务纳入学校和班级管理的常规之中，使家校合作做到经常化、连续化。常用的方式如下：

1.家访

如针对学生问题的家访、了解新生情况的家访以及假期家访等。家访有利于与家长和学生加深情感交流，在与家长和学生处于平等地位和朋友关系的前提下，问题就容易得到解诀，合作将会处于平等地位和朋友关系的前提下，问题就容易得到解决，合作将会变得十分有效。

2.建立家长委员会

大型学校可以建立校、年级、班级三级家长委员会。家长们以建设性的姿态参与到学校的管理中来，他们往往会主动地为学校的发展贡献智慧和力量。

3.开办家长学校

由于家长学校是提高家长素养，优化家庭教育的重要渠道，是家校互动的重要平台，大多数中小学都很重视家长学校的作用，因此家长学校的普及率很高。

4.制度承诺

有些地方创造性地提出“家校合作质量承诺书”，将家校双方的职责、权利、义务条目化和量化;不少地方已有比较成熟的《家长学校办学章程》，制度承诺具有约束的效用，便于考核评价。

(四)课题式合作

近年来，由于家校合作理念的广为传播，开展家校合作实践的学校越来越多，其中涌现了一批以课题实验的方式推进家校合作的学校。课题研究式的家校合作具有自身的特点，主要表现为，研究的程序明确，具有操作性;研究的问题集中，具有一定的探索性;课题研究主要目的在于提出问题和解决问题，在课题的统摄之下，老师、家长、学生都会介入其中，课题式合作是一种具有探究性质的开发式研究，因此往往会产生新想法、新思路、新举措和新成果。

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