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课程设计的三个层次进入阅读模式

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2019-08-14 16:23:17| 来源:

基本考情:在教师招聘考试的在教育基础这一部分中,课程设计的三个层次这一知识点考察频率较高,出题主要以单选题、多选、判断等客观题的形式去考察。因此,在备考中,这一知识点应该作为重点知识去备考。

课程设计的三个层次 (难点)

课程计划、学科课程标准 、教科书是课程设计的三个层次。

(一)课程计划(教学计划)

1.课程计划的含义

课程计划,是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。

2.课程计划的构成

(1)教学科目的设置(首要问题)

开设哪些学科是课程计划的中心。各门学科既有自己的独立系统,又有彼此必要的相互联系。

(2)学科顺序

学科顺序是指根据学科规定的年限,各门学科的内容和教学法的要求,确定各门学科的教学顺序。

(3)课时分配

课时分配包括各学科的总时数,每一门学科各学年(或学期)的授课时数和周学时等。

(4)学年编制与学周安排

学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等,它是学校工作正常进行的保证。

(二)课程标准(教学大纲)

1.课程标准的概念

课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务,知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,也是衡量各科教学质量的重要标准。

2.课程标准的内容(记忆)

(1)前言。结合目前的课程改革,根据本课程门类的特点和要求,阐述课程改革的背景、课程性质、基本理念和总体设计思路。

(2)课程目标(核心)。根据课程设置的指导思想,结合本门课程的特点,从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个方面(三维目标,新课改当中还会提) ,具体阐述本门课程的总体目标与学段目标(或课程具体目标)。

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(责任编辑:zgjsks_mm)
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