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教师招聘D类(辨析题)相关问题

2019-04-24 10:40:13| 来源:

教师招聘D类(辨析题)相关问题

现在恰是事业单位的高峰期,很多地方已经进入了统考,那么各位小伙伴在备考的时候主要是以主观题备考,就是我们见过的三体题型,辨析题、案例分析题、活动设计题,目前有的小伙伴已经进入了备考的紧张时段,在写辨析题的时候遇到了瓶颈期,有一些问题需要解决,下面就在上课过程中小伙伴的问题来进行归纳总结,一起学习把吧!

大家都知道辨析题的答题思路:

【答题思路】

1.建立问题导向,定位这个题目考察在哪个知识点。

2.找关键词句——①关联词:如果……就……,一旦……就……②专业名词:讲授法,新课改、素质教育

3.形成辨点——对应相应的理论知识点

4.组织答案:总分总

答题以及分析思路大家都非常清楚,但是总再作答是遇到如下问题:

【问题一】

没有搞清楚辨析题的核心点在哪里,主要的关注点在关键词句和逻辑词,本末倒置。

方法:要明白关键词语应该是辅助找辨点的,讲辨析题的方法时,强调清楚一切以辨点为核心,为了更加全面以及快速简单的找到辨点,我们有一个辅助工具,这个辅助工具就是关键词句。可以有多重方式如:专业术语、逻辑词、形容词副词等。但是最重要的就是找准辨点。

【问题二】

知识点对应下来后不知道如何展开,写不够字数,或者写的东西都是大白话,专业性不强,。

对此用一个真题来说明

“凡是预则立,不预习则废”,在教学过程中要做到教材的预设。

【辨点一】教学过程中是否只做到教材的预设?——备课不仅是备教材(预设其实就是备课)

【如何展开辨点】

从这个三个——备课是什么,为什么备课,怎么备课(可以选择擅长的点写,不需要面面俱到)因此在授课过程中有意识的把书上的小字部分认为需要背的画下来,对此浏览,形成记忆或者大概思路。

是什么——备课是:①备教材②被学生③备教法

为什么——简单阐述:进行授课之前的预设,是授课的前提基础。

怎样备课(可写可不写)

①备教材找准课标需要完成的程度关注三维目标,保证培养学生的能够领会知识并且技能方面的提高,以及情感的升华并且确保教学实际的计划性统一性以及随意性,

②备学生了解班级的基本情况,学生构成、年龄特点、对于本学科的态度、兴趣爱好、性格特点、智力差异等(选三四点作答就好)——授课过程中有意识的勾画考点的小字部分,让学员形成专业表达。

【反例】学员写的备学生:备学生是了解学生,知道学生的基础情况,只有知道基础才能是前提,了解学生的知识经基础这样才能关注学生。(基础什么,只是知道基础,未形成专业表述)

【辨点二】教学过程中是否只做到预设?——预设生成相结合(是什么、为什么、怎么样)

因此做辨析题主要提供思路如何展开写,从是什么、为什么、怎么样展开,并且平时看书有意识的勾画进行识记,形成专业表达,语言表达也更加流畅,一般会在提前进教室15分钟阅读灌耳音。

【问题三】同一个题目的辨点会对应不同的理论知识点。

题海真题:有人说“圣贤书是古人智慧的结晶,是广为流传的金科玉律,因此学生在学习过程中只需要读圣贤书就可以了”

【辨点一】学生在学习中是否只读圣贤书就可以了?——间接经验(是什么,为什么,怎么样)

解释间接经验什么,间接经验的优缺点(可从是什么、为什么角度作答)

【辨点二】学生在学习中是否是直接经验与间接经验相结合?——直接间接相结合的规律(为什么:直接经验的优点。怎么样:直接经验与间接经验的关系)

另一种;圣贤书就是别人给的,就是应是教育的缺点,违背了教学观的教会学生知识转向教给学生学习。应该写应试教知识的缺点,以及素质教育教给学生方法的优点,

其实这种方式不能否定是错误的,那么应试教育的教知识的缺陷其实与间接经验的缺陷是相似的,而素质教育教方法与直接经验是相似的,可以将两点柔和在一起写。

希望对大家有帮助!

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