
二、考题解析
【教案】
一、授業の目標
知識目標:「他動詞てある」の意味と使い方を習得する。
能力目標:「他動詞てある」を正しく使うことができる。
感情目標:日本語に更に興味を持つようになり、学習意欲を高める。
二、授業の重点と難点
授業の重点:「他動詞てある」の意味と使い方。
授業の難点:「他動詞てある」と「自動詞ている」の使い分け。
三、教具
マルチメディア
四、教授法
タスク教授法、シチュエーション教授法
五、授業のプロセス
(一)導入
一休さんのアニメを流し、「橋のそばに立札があって、立札には、仮名で『このはしをわたらないでください』と書いてありました。」という言葉によって、話題の「てある」に入る。
(二)プレゼンテーション
まず、本文を読んで、以下の例文を出して、学生に例文を観察して、「Vてある」の使い方を考えてもらう。
張さんが壁にカレンダーを掛けました。
→壁にカレンダーが掛けてあります。(他動詞てある)
学生に自分の考えを話してもらって、以下のことを説明する。
説明:
1)他動詞の「て形」+ある
2)動詞の意味上の目的語が主語に:助詞「を」→「が」
3)誰かがした行為の結果として残っている状態を表す。
「他動詞てある」について理解させてから、「自動詞ている」との違いについて考えさせる。
窓が開けてあります。
窓が開いています。
ヒント:自動詞と他動詞の違いは?どれが動作主の存在が含意されているでしょう?
学生に述べさせてから、次のように説明する。
説明:「自動詞ている」はただの状態を表し、「他動詞てある」には動作主は現れないが、誰か目的をもって行為した結果を表している。「窓が開けてあります」は誰かある目的で窓を開けた結果を表し、「窓が開いています」はただ、目の前の状態を表しているのである。
場面を作り、学生にどう表現したらいいか、当てさせる。
場面1:壊れたパソコンを見ました。
→パソコンが壊れていました。
場面2:冷たいビールを飲むために冷蔵庫にビールを入れました。
→冷蔵庫にビールが入れてあります。
(三)練習
「てある」文に直す練習。
先生は黒板に「新年おめでとう」と書きました。
→黒板に「新年おめでとう」と書いてあります。
王さんは壁にポスターを貼りました。
→壁にポスターが貼ってあります。
(四)応用
写真を見せ、ペアで、会話文を作らせる。
(1)
A: そこ、いいですね、写真をとりましょうか。
B: そこに「写真を撮らないでください」と書いてありますが。
A: そうですね。残念です。
(2)
A: すいません。これは日本の食べ物なんですが、作り方が分からないんです。
B: ちょっと見せてください。ここに書いてありますね。
A: 何と書いてあるんですか。
B: 簡単です。「牛乳を入れて、3分待ってください。」と書いてあります。
A: そうですか、ありがとうございます。
(五)まとめと宿題
1.まとめ
学生と一緒に「Vてある」の用法をまとめる。
2.宿題
一休さんのアニメをもう一回見て、次の授業で自分の話で述べてみること。
六、板書のデザイン

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