

【教学过程】
(一)生活实例导入
展示课前调查结果:统计父母与自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。
学生:父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或反过来),不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。
提问:这种现象产生的原因是什么呢?用生物学知识怎么解释呢?
(二)新课展开
1.孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料?
教师出示图片资料,学生观察及阅读教材第一段:(1)豌豆具有多对差别明显的相对性状,比如:高茎与矮茎;滑粒与皱粒;黄粒与绿粒,这样可以便于实验现象的观察。(2)纯种。回顾上节课所学概念:纯种与杂种。
2.豌豆杂交实验一:纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交(图7-15)
(1)两者杂交后产生的后代表现出什么性状?
学生阅读教材:杂种豌豆只表现为高茎,并且和亲代高茎豌豆一样高。
(2)你能用图示将孟德尔的实验过程和现象表示出来吗?
教师指导,学生讨论完成图示。

(4)杂种豌豆为什么只表现高茎呢?难道控制矮茎性状的基因没有传给子一代吗?如果你是孟德尔,你将怎样解释?
学生讨论回答,教师总结:杂种高茎豌豆体内既有高茎基因(D),又有矮茎基因(d)。当杂种细胞中同时含有D和d时,能够通过性状表现出来的基因D称为显性基因,被掩盖的基因d称为隐性基因。高茎和矮茎这对相对性状,高茎就是显性性状,矮茎就是隐性性状。
(5)怎样书写显性基因和隐性基因?学生思考回答:显性基因用大写字母表示,隐性基因用同一字母的小写表示。
(6)你能根据图示找到成对的基因组成与其对应的性状间的关系吗?为什么子一代只表现出高茎?
学生小组讨论,回答:DD、Dd都表现为高茎,dd表现为矮茎。当显性基因和隐性基因同时存在时,表现为显性性状,隐性基因控制的性状不表现。
(7)师生共同总结:孟德尔的解释。
结论1:相对性状有显性性状和隐性性状之分。结论2:控制相对性状的基因有显隐性之分。结论3:体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对基因中的一个。结论4:显性基因和隐性基因并存时,表现为显性性状。
3.孟德尔的豌豆实验二:子一代自交实验
播种子一代高茎豌豆,长出的子二代植株有高茎的也有矮茎的,不过矮茎的要少得多。为什么会有这种现象?该如何解释呢?
(1)请尝试用图示来分析,补充下图。

【答辩题目解析】
1.简述孟德尔第一定律。
【参考答案】
孟德尔第一定律,即分离定律:在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融和;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。
2.针对本节课你采用的教学方法有哪些?
【参考答案】
根据对本节课教材和学情的分析,我采用了如下教学方法:
情境教学法:导入阶段,学生展示课前关于家庭成员多种性状的调查结果,激起学生的好奇心、求知欲。
归纳探究学习法:通过阅读教材分析实验过程,学生主动去发现孟德尔的遗传规律,锻炼培养学生自学、总结归纳的能力。
讲授法:通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念等。
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