环节二:新课讲授
1.青春期的心理矛盾
活动一:小组讨论
在课前的心理自画像活动中,许多同学都在表格中找到了自己的影子,那么除了上述的心理体验外,同学们还有哪些其他体验想和大家分享呢。下面请两位同学谈谈自己的心理体验,其他同学以小组为单位讨论他们的这些体验。
教师总结:在青春期,每个人都会出现各种各样的烦恼,如何客观、科学地对待青春期出现的种种烦恼成为目前亟待解决的问题。我们中学生要学会用学过的知识和方法解决问题,分析自身产生烦恼、困惑的原因,学会自己解决烦恼。
设计意图:通过导入环节设置的活动,继续引导学生分小组进行讨论,谈谈大家除了在导入环节有的心理体验外,还有哪些心理体验。这样做激发了学生发掘青春期心理矛盾的兴趣,大家通过交流讨论,解开心结,懂得了青春期,每个人都会出现各种各样的烦恼,如何客观、科学地对待青春期出现的种种烦恼成为目前亟待解决的问题。我们中学生要学会用学过的知识和方法解决问题,分析自身产生烦恼、困惑的原因,学会自己解决烦恼。
2.学会解决心里矛盾
活动二:我是心理辅导员
在课堂上举办一场模拟心理辅导课,每组三名同学,分组表演,一名同学扮演心理辅导员,另外两名同学扮演需要帮助的学生。其他同学通过观看各组的表演,讨论问题:“遇到心理矛盾该怎么办?”

教师总结:当我们感到很难解决内心矛盾的时候,可以向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助,同时也要学会当自己的“心理医生”,我们要学会用学过的知识和方法解决问题,提高解决烦恼的能力,能够以积极的心态迎接青春,享受青春的美好,悦纳自我,乐观地对待生活。
设计意图:青春期,大家有心里矛盾,遇到心里矛盾该怎么办呢?正好举办一场模拟心理辅导课,请学生分别扮演心理辅导员和需要帮助的学生,表演“遇到心理矛盾该怎么办?”。表演这种方式,可以让学生身临其境,亲身感受,往往比单纯说教更容易让学生理解,学生通过表演,自然而然理解了遇到心里矛盾的时候,向谁请教,如何请教,帮助自己渡过心里难关。
环节三:巩固提高
多媒体展示材料:
13岁以前,我对外界从来都是保持着麻木的状态。即使被别人指着鼻子骂,我也没什么反应,到了13岁,情况就不同了,我开始对一切都敏感起来,好朋友疏远我了,同学们看不起我了,老师给我脸色看了,妈妈也不那么爱我了,甚至对着镜子一看,自己一副平庸的样子,也讨厌自己来,学习成绩平平;等等。
问题:根据本节课我们所学到的知识,请同学们告诉材料中的主人公如何处理现在面临的矛盾与困惑。
学生自由讨论,教师进行正确引导。
最后师生明确:
这些烦恼都是青春期正常的生理和心理现象,我们要学会悦纳自己。
设计意图:新课讲授环节,学生已经知道了每个人青春期都会有烦恼,有了烦恼要及时找人倾诉,寻求解决办法。巩固提高环节,展示案例,引导学生运用所学知识解决告诉材料中的主人面临的矛盾与困惑。学生运用所学知识自主解决问题,加深了对今天所学知识的理解,并且学以致用。
环节四:小结作业
课堂小结:青春期心里充满着矛盾,这些内心矛盾,是我们成长过程中正常的心理现象。我们应当通过各种方式,借助各种力量调控内心心理矛盾。
课后作业:还记得课前展示的心理自画像吗,请同学们在课后针对其中的问题,结合今天所学的知识,想想该如何解决,下节课我们来探讨。
设计意图:通过师生共同总结,学生再次加深对知识的理解。课下学生利用所学知识解决自画像中大家遇到的心理问题,理论联系实际,巩固所学知识。
七、说板书设计
板书设计是教师教学得以引人入胜的向导,是开启学生思路的钥匙。我的板书设计本着直观、简洁的原则,如下图所示:
成长不烦恼
1.青春期的心里矛盾
2.学会解决心里矛盾
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