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2018-08-23 16:46:01| 来源:

30.【答案】自我效能感。31.【答案】成败经验。

32.【答案】功效期待。33.【答案】低驱高避型。

34.【答案】高驱高避型。35.【答案】问题情境。

36.【答案】熟悉教材。37.【答案】归属与爱的需要、尊重的需要。

38.【答案】学习动机。39.【答案】激活。

四、简答题

40.【参考答案】

复习应注意以下几点:

(1)复习要及时。

(2)复习要合理。复习方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有:

①分散复习比集中复习效果更好。

②在复习时,教师要向学生提供简缩而概括的记忆材料。

③复习方式多样化。

④让多种感官参与复习活动

(3)复习活动既要避免无限过度,又要坚持适当超额。所谓的过度学习又称为“过度识记”,是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明,过度学习达到50%,即学习熟练程度达到150%时,学习的效果最好。

五、论述题

41.【参考答案】

学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响,如我们通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。

(一)精选教材

要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验,教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性,其迁移价值较大。实验表明,在教授概念、原理等基本知识的同时,配合具有典型代表性的事例,并阐明概念、原理的适用条件,则有助于迁移的产生。

(二)合理编排教学内容

从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

(三)合理安排教学程序

在宏观上,教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构,并依此进行教学。在微观上,应注重学习目标与学习过程的相似性,或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之,在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。

(四)教授学习策略,提高迁移意识性

授之以鱼,不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的,还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。研究证明,学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性,同时它们又能提高学习者迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略,这不仅可以促进对所学内容的掌握,而且可以改善学生的学习能力,使学生学会学习,提高了迁移的意识性,从根本上促进迁移的产生。

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