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2018下半年教师资格《音乐学科知识与能力》白皮书参考答案进入阅读模式

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2018-08-03 15:55:53| 来源:

【设计意图】二声部的学唱是本节课的难点,也是重点,根据学生已有的视唱能力,设计学生自主视唱学习,教师通过钢琴进行引导的形式,将学生的主动权还给学生,让学生充分参与音乐实践活动;并通过分组练习的方式,逐步掌握二声部的演唱,突破本节课的难点,突出重点。

4.巩固提高

(1)分发乐器

拿出准备好的手摇铃、三角铁等课堂乐器,分发给每一个学生,要求学生自行分组,为歌曲创编乐器伴奏,五分钟后上台展示。

(2)创编表演

学生分组上台表演,表演完后相互进行点评,教师总结。

2.【参考答案】

《高亢的西北腔》 教案

一、教学目标

【情感态度与价值观】

通过欣赏西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》,能够感受西北民歌的风格特征,感受音乐的多元化,感受祖国的壮丽景象。

【过程与方法】

采用“欣赏法”“互动法“”以及小组合作等方法,感受作品所表达的情感,提升音乐审美能力和对音乐的感受力。

【知识与技能】

通过欣赏和演唱歌曲,了解民歌的分类以及西北民歌的特征。

二、教学重难点

【重点】

聆听歌曲并完整演唱歌曲,了解西北民歌的风格特点。

【难点】

通过学习本节课的歌曲,感受音乐的多样性,并完整而有感情地演唱歌曲。

三、教学用具

钢琴、多媒体。

四、教学过程

(一)导入新课

播放我国西北部的风景图片,并提问:这是哪里?有什么特点?

学生积极回答,教师总结,这是我国西北部,这里面积广大、干旱缺水、荒漠广布、风沙较多、生态脆弱、人口稀少。继而引出本节课主题《高亢的西北腔》,并介绍我国民歌的种类以及特点。

(二)聆听歌曲

1.教师播放《上去高山望平川》,并提问:歌曲有什么特点?歌曲的感受是怎样的?

学生聆听后回答,旋律高亢悠扬,听起来有些深沉。教师总结,并介绍山歌“花儿”的特点。

教师展示曲谱和歌词,弹奏钢琴范唱歌曲,学生轻声哼唱。

教师弹奏钢琴,学生跟钢琴演唱歌曲,感受歌曲的高亢悠扬。

2.教师播放歌曲《刨洋芋》,并提问:歌曲的感受和描绘的场景分别是怎样的?

学生讨论后回答,教师总结,歌曲描写的是农民收获后的场景,表达喜悦的心情,并介绍歌曲的创作手法以及特色。

教师展示歌词曲谱播放音乐,师生共同拍节奏演唱歌曲,体会歌曲喜悦的情绪。

3.教师播放歌曲《脚夫调》,并提问:歌曲的感受是怎样的?相比于之前的歌曲有什么不同以及共同点?

学生分组进行讨论后回答,歌曲有些寂寞惆怅,旋律非常自由。共同点是旋律悠扬高亢,形象生动。教师根据回答介绍信天游的歌曲特征以及《脚夫调》描写的场景。然后师生共同总结西北民歌特点,并展示歌词演唱歌曲。

4.师生共同再次演唱歌曲,从中体会西北民歌的特色,感受中国民族音乐的魅力,感受音乐的多元化,感受祖国河山的美好。

(三)拓展延伸

教师播放歌曲《小白船》和《黄土高坡》,学生分组对比两者区别,并且选出哪一首是西北民歌。

学生以小组为单位总结讨论结果,教师予以鼓励性评价

(四)小结作业

师生共同总结本节课学习内容,并留下开放性作业,搜集其它西北民歌来听,下节课交流。

五、板书设计

五、案例分析题

【参考答案】

这个案例中音乐老师的教学是存在问题的。

首先,陈老师的教学违反了课程标准中突出音乐特点、关注学科综合的理念,这要求教学应当突出音乐艺术的听觉性、情感性的特点,通过具体的音乐材料构建起与其它学科之间的联系,拓宽学生的视野。材料中,陈老师花了大半的时间介绍地理、历史等相关知识,却仅仅只播放了一遍乐曲,过多地关注了学科的综合,而没有突出音乐艺术的特点。

其次,陈老师的教学违背了课程标准中强调音乐实践、鼓励音乐创造的理念,这要求教学要设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境,引导学生参与演唱、演奏、即兴创编等各项音乐活动,发展学生的想象力和创造力。材料中,陈老师只播放了一遍音频,没有设置有趣的音乐活动引导学生参与,在聆听过程中也没有设置一些引导性的问题帮助学生理解音乐,忽视了学生实践能力和创造能力的培养。

针对这一问题,我的建议是,缩短介绍地理、历史和作者生平的时间,设置相应的问题引导学生聆听音乐,设置演唱主题旋律、创编歌词、乐器伴奏等音乐活动,引导学生参与,让学生在亲身实践的过程中更加深对乐曲的理解,提高学生的课堂参与度。

六、课例点评题

【参考答案】

这个课例中的教学设计有一些闪光点,但同时也存在不足。

首先,在新课教学的环节,教师运用多样的教学方法引导学生进行学唱和演唱,在实践创造环节又设置了根据诗词创编旋律的活动,体现了课程理念中强调音乐实践、鼓励音乐创造这一要求,是这个课例的闪光点。

其次,进行学唱环节之前,没有设计初步聆听、完整聆听等环节,音乐是情感的艺术,音乐是听觉的艺术,课程的设计没有给予学生建立对歌曲曲调的整体印象、以及把握歌曲情感基调的机会,并且仅是机械地学唱,缺少对音乐要素、音乐内涵的分析,学生难以提高音乐素养,违背了课程理念中以音乐审美为核心的要求,这是此课例的不足之处。

总之,课程的设计应当紧紧围绕课程理念的要求进行展开,遵从音乐艺术的听觉特征和情感特征,增加聆听音乐、体会音乐内涵的环节,提高学生对于音乐表现形式的整体把握,提高学生的音乐素养。

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