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《平凡者的创造—隶书》说课稿进入阅读模式

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2018-03-02 15:14:54| 来源:

环节二:讲授新知

在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力,我设置了3个活动来引导学生进行新课的学习。

1.交流分享,了解形成过程

首先我会让小组代表分享课前搜集的资料,介绍隶书形成过程,看哪个小组了解的最正确最全面。交流结束后教师总结:隶书最开始只在民间和非正式场合中使用,辅佐篆书来承担记录和传达功能,在秦代,隶书独立成为一种字体,但仍为篆书的辅助书体,直到汉代,隶书才成为正式的主要字体,广泛应用于各种场合,并在东汉时期达到登峰造极的艺术高峰,故又有汉隶之说。

通过学生主动探究学习、交流分享,能够锻炼学生的自主探究能力,激发深入了解隶书书法的兴趣。

2.篆隶对比,思考不同

而后,教师PPT展示篆隶书法图片,引导学生从字形的宽窄高矮取势、线条和笔画、笔锋的变化、提按轻重等多方面观察两者之间的不同。小组交流讨论后,师生一起总结:在结构上,隶书已经彻底抛弃了小篆以前的象形原则,变小篆的弧线为直线,改弧线连笔为数笔直画,变瘦长为宽匾,并有了横、竖、点、撇、捺、钩等基本笔画,汉字自此基本定型。在书法艺术的角度来看,篆书笔法技巧和线形单一,隶书线形的粗细、方圆、曲直、长短以及笔锋的藏、露、转、提、按和运笔的快慢呈现出更丰富的变化。隶书更加注重笔画字形的装饰美化,重结构空间的分隔布置。

展示汉隶的代表作之一《曹全碑》,感受其秀逸多姿风格和匀称的结体,感受隶书的艺术美。

通过这样的安排,让学生用发现的眼睛去了解隶书的书法特点,并在合作探究中解决问题,培养了学生独立学习,合作学习的能力。并且在这一环节我采用对比法,通过篆书隶书的对比,增强学生对隶书书体的感受能力,激发他们学习隶书书法的兴趣

3.示范笔画技法,总结结构规律

美术课程同样具有实践性,所以,以《曹全碑》为例,教师对其用笔方法做简单叙述及示范,让学生仔细观察。

首先介绍用笔的基本技法:隶书的用笔,起笔时讲究藏锋逆入,即逆锋入笔,并将锋尖藏在点画之中。收笔时或藏锋倒收,或出锋顺势提收。最典型的笔画是蚕头燕尾的横与捺,以及撇画。但这种装饰性很强的笔画在一字之中往往不易重复出现,即所谓“蚕无二设,雁不双飞”。

教师示范横竖撇捺的用笔技法,学生观察。横:横画有两种:不带雁尾的横,起笔时藏锋逆入,顿笔铺毫,调整蓄势后向右行笔。收笔或回锋倒出,或藏锋顿收。带有雁尾的横画收笔时先渐渐按笔,再顿笔,然后逐渐提笔顺势出锋收笔。竖:隶书的竖画,起笔时藏锋逆入,稍顿铺毫,调峰蓄势后向下力行,收笔或藏锋顿收,或稍稍出锋。

示范后,教师总结隶书的结构规律:一、因字立形,扁方取势。二、左撇又磔,两旁舒展。三、上紧下疏,有收有放。四、分布匀称,匀中求变。

通过直观的方式让学生掌握隶书的用笔技法技巧,为学生独立创作解决技法上的难点。

环节三:实践练习,展示评价

教育家弗赖登塔说过:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。

按照老师的讲解与示范,根据教材提示,选取《曹全碑》部分临摹练习教师巡视指导并提示注意事项。临摹完成后,学生展示,采用学生自评、学生互评、教师点评相结合的方式进行评价。在展示点评环节中,我会尊重个体差异,注重学生的体验过程,以鼓励、肯定为主,多从建议性评价出发,培养学生敢于接受别人的“指正”。

环节四:小结作业

小结:师生一起总结本课重点知识,再次梳理隶书结构特点及审美规律,让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

作业:最后,为了使学生能有更高层次的提高,我给学生留了一个拓展延伸的作业:出示图片,尝试将图中小篆转换成隶书,写完后与《曹全碑》对比,下节课师生交流。

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