初中语文《再塑生命的人》


二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境,导入新课
同学们,上课之前我们先做一个小活动:请你们蒙住眼睛,堵住耳朵,来听老师说几句话,一会再复述出来。(2分钟活动)相信你们都感受到这样学习是很难的,那你们想象一下:一个又盲又聋的人应该如何学习和生活呢?对!她需要一个人帮助她,这个人也许会重新点亮她的人生,再次塑造她的生命。好,今天我们就来学习这篇课文《再塑生命的人》。
(二)通读全文,整体感知
1.补充海伦·凯勒的个人信息。
2.请学生自由朗读课文,说说在凯伦·凯勒人生的转折点是什么。
(遇见安妮·沙利文老师,海伦开始学习拼读,从此开启了学习知识的大门。)
(三)细读课文,深入研读
1.请学生朗读前5个自然段,感受海伦的心情有什么变化。
(愤怒——苦恼——小心翼翼地期待——激动、欣喜。教师引导学生关注:其实是从不好的情绪变成了好的情绪。)
2.请同学们思考:这几段侧重写哪个情绪?目的是什么?(好的情绪)那作者详细地去描写不好的情绪,目的是什么?(读者可随着作者真切地感受那些不好的情绪,真切地感受到那份令人难忘的激动和快乐)
3全班按语文小组进行讨论:如果删掉对那些不好的情绪的描写,在表达效果上有什么不同?
(学生反馈后,教师总结:突出了那些好的情绪,增强好情绪对读者的感染力,起到了烘托的作用。并就此点出:这种写作手法就叫做“铺垫”。)
(四)拓展延伸
请学生试着用铺垫的手法写一个生活中令自己印象深刻的时刻,100-200字,然后在小组内进行分享和推荐,教师点评。
(五)布置作业
课后回想一下自己以前读过的书里有没有类似的描写,或者利用网络或图书馆找一些类似的描写,明天上课进行分享。

【答辩题目解析】
1.一般我们教学是先说明写作手法,再分析作用,你为什么要反着讲?
【参考答案】
首先,分析语篇的修辞手法的确是先明确手法再分析作用,但这是针对学生已经知道的修辞手法。这篇课文的要求是讲解“铺垫”的手法,是新授知识,如果采用先明确手法再分析作用的方式,对学生来讲不够直观。其次,铺垫手法不像比喻、拟人等修辞那样具有明显的特征,所以我选择先从语言入手,让学生通过反复朗读,层层递进的思考,感受语言的内涵和语言渲染出的情感,并描述自己的直观感受,这样他们能用最直接的方式体会“铺垫”这种手法的作用,在此基础上,再引出“铺垫”的定义,就比较容易理解和记忆。
2.请再列举一些运用“铺垫”手法的文章。
【参考答案】
朱自清的《背影》一文,文章开头写家境贫穷,“父亲”差使交卸了,祖母死了,“父亲”变卖典质,安葬了祖母,家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别,和车夫讲价钱,上车给“我”挑选座位,并帮我铺好大衣等四件事。作者写这些要表达的目的:一是要告诉读者家里这样穷,可是“父亲”还是让“我”穿好,从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点;二是告诉读者“父亲”作为一家之主,生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”,可见“父亲”对“我”是怎样一种关爱之情。实际上作者写这些时,自己感情也已在酝酿蓄积,带动读者酝酿蓄积感情,待到写父亲蹒跚过铁道,爬上爬下去买橘子给“我”解渴时,“我”感激父亲、理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。作者感情进入高潮,作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。
鲁迅在《孔乙己》中写道:“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”,文中这里通过自然环境的描写,暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉,初冬,靠着火,穿棉袄),为下文写孔乙己的悲惨遭遇做了铺垫。
《林教头风雪山神庙》开篇先写林冲沧州遇旧,接下来写李小二获得陆虞候等来到沧州的消息和林冲买刀寻仇的情节,前者就是为后者做铺垫的,使得故事层层推进,环环相扣,逐步向高潮发展。
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