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2017-09-07 19:01:29| 来源:
首先,要和大家介绍的是学生与教师、课程、教学等章节是我们教育学里面比较重要的章节。那么今天我们一起来学习其中之一课程之课程的分类。针对历年来的考情可以看出在这一个章节里面课程的分类是我们最常考的部分,经常已单选题、多选题判断题等类型题出现。那么接下来让我们一起系统的学习课程的分类。

一、学科课程和活动课程(从课程内容的固有属性来进行划分)

学科课程的代表人物有赫尔巴特、夸美纽斯、斯宾塞以及孔子。通过代表人物赫尔巴特我们可知学科课程最主要学习的是以学科为中心,通过学习学科课程来学习传统的知识文化。那么我们可想而知既然我们是通过教师讲授传播学科课程的那么学生学习的便是间接的知识经验。同时大家可以结合之前我们学习过的知识得出学科课程的雏形是六艺。

活动课程又称“生活课程、经验课程”他的代表人物是杜威以及他的学生克伯屈。大家都知道杜威是以儿童为中心的代表人物,所以大家可想而知活动课程便是以儿童为中心,根据儿童对活动的兴趣爱好进行选择要学习的内容,然后让学生在活动中获得经验的过程。由此大家也可以看出我们活动课程是通过学习获得的直接经验的过程。

二、分科课程和综合课程(按课程内容的组织方式划分)

分科课程指的就是单一的某一学科。例如:语文、数学、英语等

综合课程就是将两种或两种以上的学科综合到一起形成一门学科。它包括:融合课程、广域课程、核心课程等其中融合课程说的是将几门有内在联系的学科放在一起组成的就是融合课程。例如:将植物学、微生物学、遗传学放在一起被称之为生物学。广域课程说的是把几门相近的学科放在一起组成的课程。例如:地理和历史组成的叫做社会研究学。核心课程研究的是核心问题也就是由于一个问题提出的相关的几门课程。

三、国家课程、地方课程、学校课程(从设计开发的主体来划分)

国家课程是根据国家的一定的意志进行开发的课程。例如:北师大版的小学语文教材。

地方课程是根据国家的要求由地方政府进行设计开发的体现出当地特色的课程。例如:云南的《三生教育》。

学校课程又叫校本课程是指在教师和其他学校教师一起共同进行编订的体现出学校的办学特色的课程。同时学校课程的开发主体是教师。例如:无锡一所教学开设了紫砂壶一课。通过让学生在动手做紫砂壶的过程中体会学校的文化。由此我们也可以得出学校课程是不一定必须要有教材出现的。

以上便是我对课程的分类的重点部分进行的解析,大家在这部分要进行重点的处理,以选择题的形式进行备考,希望我的解析可以帮助到大家。

以上是课程的分类,希望能对您的备考有所帮助。更多教师招聘教育理论考点,可查看中公教师网-教育理论基础知识频道。

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