斯金纳的操作性条件作用学习理论
实验:迷箱实验
斯金纳箱内装有一操纵杆,操纵杆与另一提供食丸的装置相连接。实验时把饥饿的白鼠置于箱内,白鼠在箱内自由活动,偶然踏上操纵杆,供丸装置就会自动落下一粒食丸,经过几次尝试,它会不断按压杠杆,直到吃饱为止。
主要思想:操作性行为时有机体在一定的情境中自然产生并由于结果的强化而提高了该行为在这种情景中发生的概率。
主要考点:
操作性条件作用的基本规律

班杜拉的社会学习理论
实验:观察学习
让儿童分别观察现实的,电影的与卡通片中成人对玩偶的攻击行为,然后给儿童提供类似的情境。结果表明,观察过这三类成人榜样的儿童都发生了类似的攻击性行为。在另一项实验里面将4-6岁儿童分为两组,两组被试都观看成人攻击玩偶的电影,其中一组所看的电影结局是,这个发出攻击行为的成人受到奖励,而另一组观看的电影结局是,这个发出攻击行为的人受到惩罚。然后将两组被试带到有类似的情境的地方,结果表明,在自发的情况下,观察到成人攻击行为受到奖励的被试比观察到成人攻击行为受到惩罚的被试,更多的表现出攻击行为。
主要思想:
交互作用论:强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
观察学习:又称替代学习,是指通过对他人及其强化性结果的观察,一个人获得某些新的反应,或者矫正原有的行为反应,而在这一过程中,学习者作为观察者并没有外显的操作。
主要考点:强化的分类
直接强化:观察者因表现出观察行为而受到强化。
替代性强化:观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
自我强化:人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。
以上为行为主义学习理论介绍,希望对大家有所帮助。
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