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《藤野先生》教学设计进入阅读模式

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2016-08-22 17:41:33| 来源:教师考试网

《藤野先生》教学设计

教学目标

知识与能力:指导学生学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物思想品质的写法。

方法与过程:弄清文章的主要形象藤野先生,领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。

情感、态度和价值观:了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

教学重点 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

教学难点 领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学过程

(一)、导入新课

1998年11月29日,国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑,这是鲁迅先生在日本留学的印记,而鲁迅先生本人在离开仙台二十年后写了一篇回忆的文章《藤野先生》,我们来看一下鲁讯眼中的留学生活。

(二)、速读课文,整体感知

1、 这篇回忆性散文按时间和地点转移,作者回顾了几件事情?

(1)东京所见所感

(2)仙台学医生活

(3)离开仙台以后对藤野先生的深切怀念

(三)、感知形象,深入研读

1、藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的,文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写?

外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜);举止(挟着一叠大大小小的书);声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征

形象:正直的学者形象、严于治学、生活检朴

过渡:这是与藤野先生的相识,下面接着写与藤野先生的相处。

2、在相处过程中,作者记叙了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件?这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质? (学生听11—23段的录音,答)

1 添改讲义 认真负责,一丝不苟 ;2 纠正解剖图 热情关心,严格要求 ;

3 关心解剖实习 正直无私,真挚诚恳 ;4 了解女人裹脚 探索研究,实事求是

追问: 一个日本教员,对“我”这个中国人如此关心和厚爱,这表现了先生的什么品质呢?

没有民族偏见的高贵品质。

过渡:文章以与藤野先生的交往为叙事线索,写了与藤野先生的相识、相处,赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质,表现了师生之深厚而真挚的感情。

(四)、学习写作,拓展延伸

选取几个典型事例来表现一个人的品质。(可以是你的同学、老师等)

(五)、布置作业

在表现师生深厚情感之外,课文中还有近一半以上的篇幅没有写藤野先生,这些语段都写了什么内容?又表达了作者怎样的情感?(引出下节课)

板书设计

藤野先生

以上为《藤野先生》教学设计,希望对大家有所帮助。

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