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2016-08-11 16:44:21| 来源:教师考试网

一、直观导入

光的折射-可以利用筷子置于盛有水的水杯中,从外看去好像折断,从而启发学生思考其中折射的光学原理,从而导入到光的折射的学习。

光的色散-生活中同学们小时候经常吹泡泡,通过提问他们观察到泡泡的颜色,启发思考其中的物理原理,进而引入到光的色散的学习。

凸透镜的聚光作用-可以通过播放点燃小纸片的视频,启发学生其中的原理,进而引入到本节课的学习。

二、经验导入

利用学生的错误经验来导人新课,抽象概念的讲解可以借助生活经验(没有看到过但感受过),物理教学讲究浅入浅出。

声音的衍射-生活中同学们都听过隔墙有耳,也明白其中的含义,通过询问其中包含的物理原理从而导入到本节课的学习。

力的认识-鉴于力的不可见和抽象性,可以从力的作用效果出发,借助生活例子说明形变和运动状态的改变,从而引出本节课所学内容-力。

三、演示导入

密度-密度是描述物质物理特性的物理量,可以借助密度来区分不同的物质。课程开始之前,可以借助酒精和水、雪碧和芬达请同学们分别利用嗅觉和味觉来区分,再给出外观相似的铁块和铝块请同学区分,此时同学们会产生疑问,从而引出本节课所学的另一种描述物质物理特性的物理量-密度。

共振-音叉实验。

四、悬念导入

共振现象-利用物理学上的故事导入,引起悬念。

古希腊的学者阿基米德曾豪情万丈地宣称:给我一个支点,我能撬动地球。而现代的美国发明家特士拉更是“牛气”,他说:用一件共振器,我就能把地球一裂为二! 他来到华尔街,爬上一座尚未竣工的钢骨结构楼房,从大衣口袋里掏出一件小物品,把它夹在其中一根钢梁上,然后按动上面的一个小钮。数分钟后,可以感觉到这根钢梁在颤抖。慢慢地,颤抖的强度开始增加,延伸到整座楼房。最后,整个钢骨结构开始吱吱嘎嘎地发出响声,并且摇摆晃动起来。惊恐万状的钢架工人以为建筑出现了问题,甚至是闹地震了,于是纷纷慌忙地从高架上逃到地面。眼见事情越闹越大,他觉得这个恶作剧该收场了,于是,把那件小物品收了回来,然后从一个地下通道悄悄地溜开了,留下工地上的那些惊魂甫定、莫名其妙的工人。

上面这一段是一本书中有关美国著名发明家特士拉进行共振器发明的描写,里面所说的“小物品”便是一个共振器。可以预见,若是他把这个小物品再开上那么十来分钟,这座建筑物准会轰然倒地。书中说,用同样的这个小物品,在一小时不到的时间内,也能把布鲁克林大桥(连接纽约曼哈坦岛和长岛的大桥)摧毁,使之坠入幽深黑暗的海底。而且,在这本书里,特士拉甚至说:用这件小物品,我还能把地球一裂为二!

五、其他补充

温故知新-关键在于找出新旧知识的联系(牛顿运动定律)

设疑导入-有效提问,最后一定要答疑,做到有头有尾

故事事例-物理史(阿基米德、牛顿、伽利略);也可选择众所周知的故事,但须反映物理知识(声音的传播-伏地听声)

情境导入-和其它方式有重合的地方

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