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《世界文化之旅》说课稿进入阅读模式

《世界文化之旅》说课稿 进入阅读模式 点我咨询

2016-06-30 16:47:29| 来源:教师考试网

创设了两个知识竞答游戏,以小组为单位参与比赛:游戏一:看标志识别国家。游戏二:识别文化名人。

设计意图:将知识寓于活动中,激发学生学习兴趣,扩展视野,培养合作与竞争意识。

让学生透过习俗看文化,初步感受中华民族的传统文化以及其它国家和民族的传统文化的魅力,明白习俗的丰富多彩,体现的是:——世界文化的多样性和丰富性。习俗的不同,折射的是:——各国文化的独特性。从不同国家和民族的不同文化的标志和代表人物的比较中,感受世界文化的多样性和丰富性,突出教学重点。

2.和谐的文化乐章

其次,引导学生认识到文化虽然存在差异,但是文化不分优劣,各有千秋。我将设置“中外语言面对面”活动环节,中英对译引导学生质疑,启发学生主动思考,从而认识到语言文化有差异,无优劣,各有千秋。

学生自主阅读第59页《美国留学生的困惑》部分。

小组讨论:各国的语言文化有无优劣之分。

通过小组讨论,加深对不同文化的了解,逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法,提高学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。

设计意图:通过中英对译让学生悟出世界文化不仅丰富多彩而且还具有差异性,而找汉语中吸收外来语的例子的活动环节学生们又悟出世界文化存在差异性,但又是相互融合的。从而顺利地实现了世界文化的丰富性和多样性到世界文化既具有差异性又相互融合的过渡。

环节三:巩固提高,升华主题

第三个环节是巩固提高、升华主题。在这一环节,我采用的是小组辩论的方法,“有人认为世界经济全球化就是标准化,他会导致文化的单一,你同意这种说法吗?”

学生辩论,教师归纳

师:全球化不应导致文化的单一,世界的发展更趋向于文化多样性。面对文化的多样性,我们应当追求平等交流、求同存异,尊重多样性。不排斥、求沟通。

设计意图:通过小组辩论引发学生思考。在思考过程中将抽象的概念形象化,便于学生理解。

环节四:小结作业

最后是小结作业环节,我打算让学生自己总结本节课学到了什么知识?有什么感受?这样,能够提高学生的总结归纳能力和语言表达能力。

生:文化存在差异,各有千秋,每一种文化都有自由生存发展的权利,不同民族的文化都蕴含着人类文明的成果。我们应该既尊重本民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值,才能与其他民族平等交流、和谐共处。

我将根据已有的板书引导学生归纳本课内容,并完善本课板书。

作业:除课堂了解的各国文化之外,搜集更多感兴趣的国家的文化。

设计实践性的作业,不仅能够提高学生的动手实践和操作能力,而且能够将教学内容从课堂延伸到课外。

七、说板书设计

我的板书设计注重直观、简洁、突出重点,以下就是我的板书设计。

世界文化之旅

1.世界文化丰富多样

2.世界文化具有差异性

3.对待文化差异的态度:①不排斥 ②不盲从③求沟通

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