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《大河之舞》教学设计进入阅读模式

《大河之舞》教学设计 进入阅读模式 点我咨询

2016-03-15 17:01:18| 来源:教师考试网

为了帮助大家更好的备战教师招聘面试,整理了《大河之舞》教学设计,希望对大家有所帮助!

一、教学目标

【情感态度与价值观】:感受踢踏舞的热烈情绪,在欣赏旋律的同时,体会节奏带来的快感。

【过程与方法】:通过节奏游戏、学生自主实践的方法,学生能够积极主动地表现、创造音乐节奏。

【知识与技能】:了解踢踏舞起源及其发展,能够用“啦”简单地模唱出主旋律。

二、说教学重难点

【重点】:能够听辨出踢踏舞步的节奏变化

【难点】:可以跟随音乐即兴敲击节奏

三、教学准备

踢踏舞多媒体课件、小提琴

四、教学过程

一:组织教学

1.模仿节奏游戏

二:教学过程

(一)导入

1.播放踢踏舞录音,请同学们猜声音,并引入介绍

教师:踢踏舞起源于18世纪,是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。后来这种游戏被越来越多的黑人喜爱,19世纪,踢踏舞被正式搬上了舞台。

2.播放美式踢踏舞视频,学生谈感受

美式踢踏的风格自由、随意;踢踏舞非常注重脚下的节奏变化;踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者,同时也是舞蹈音乐的演奏者。

3.播放中国民族舞视频,进行对比,请同学们谈感受,并导入课题《大河之舞》

教师:目前,踢踏舞已经风靡全球,其中最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。介绍里菲河是爱尔兰的母亲河

(二)新课教授

1.播放《大河之舞》经典片段,学生思考并谈感受。

学生思考并讨论对这段爱尔兰踢踏舞的感受,以及与美式踢踏舞的区别。

2.教师用小提琴演奏主旋律,学生用“啦”进行模唱

3.听音乐,找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(6次)

4.听辨第一次主旋律,找出重音,用拍手表示

5.听辨第二次主旋律,找出重音,用跺脚表示

6.听辨第三次主旋律,找出重音,用舞步表示

7.听辨第四次主旋律,找出重音,用拍桌子表示

8.以接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律

第五次:每小组敲击两个小节,四个小组循环一次

第六次:每小组敲击一个小节,四个小组循环两次

教师一边拉小提琴,一边引导学生敲击旋律的节奏

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(责任编辑:zgjsks_sxx)
THE END  

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