14. A【中公解析】学校是教学之地,学校的中心工作是教学工作。
15. B【中公解析】中小学教育是普通教育学的研究对象。
16.A【中公解析】学科课程亦称“分科课程”,是以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称,由一定数量的不同学科组成,各门学科各具有固定的逻辑和系统。
17.A
18.B【中公解析】语出《论语·述而》。
19.A【中公解析】教学对学生来说是一种认识活动,教学活动符合人类认识的一般规律。
20.C【中公解析】婴儿依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的,是一种条件反射。
21.D【中公解析】个人的知识经验会影响人的时间知觉,成人相对于儿童其知识经验更加丰富,故时间知觉比儿童更加精确。
22.B【中公解析】多血质气质类型的特征是:强,均衡,灵活。
23.B【中公解析】刻板效应就是把某人归为某一类别的时候,就会不自觉地认为这个人也具有这个类别的特征。
24.A【中公解析】以赫尔巴特为代表的西方学者认为教育心理学本身不具备独立性以及特殊性,只是把心理学应用于教育的一门学科,将教育心理学看作普通心理学的附属物。
25.D【中公解析】教育教学中采用的“一刀切”就是对所有的学生都采取同样的教学方式,忽视了个体之间的差异,因此违背了人的身心发展的个别差异性。
26.B【中公解析】将“萝卜、白菜”的概念归属于原有的“蔬菜”概念当中,使之相互联系,这显然是属于下位学习。
二、名词解释
27.德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成和发展的规律,对受教育者有目的地施加思想道德影响,以达到预定德育目的的过程。德育过程区别于学生思想品德形成的过程,是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。德育过程的四个要素包括教育者、受教育者、德育内容、德育方法。
28.概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造,从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的、抽象的、一般的、理性的、认识的活动过程。
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