凡是书有新的见解的,可以作序;如果没有什么发现,只记录成书的时间就行了。人的毛病在于喜欢给人作序。
唐朝杜牧在《答庄充书》中说:“自古以来给书作序的,都是后世的宗师。现在我和您共同生活在当今时代,想为您还没写完的文章作序,这实在是不可以啊。”读了这段话,现在那些喜欢给人作序的人就可以停止了。
娄坚在《重刻(元氏长庆集)序》中说:“序言.是用来说明写作的主旨的,这大概是始于子夏为《诗经》作序。后来刘向以校书为职业,每编辑一册就作序,很是文雅。左思写成《三都赋》后,以为自己名声不是很盔,求皇甫谧为自己作序。所以作文的人多托付别人作序用来传名,都急切地追求名声,而唯恐人们不知道自己。“至于后来文章流传的时间长了,留存的刻本也许模糊不清没法看了,缮写后重新刻印,于是人们再写一篇序,这时则应该记叙重新刻印的原因。而现在序言所记述的,不是追述议论过去的贤者,随意作出优劣的论断,就是过分地称赞某些好事,过多地用一些宣扬的辞藻,也都是我所认为不可取的。”读了这些话,如今喜欢给古人文集作序的人也可以停止了。
四、现代文阅读
18.C【中公教育解析】根据文中第三、四段文字可知C项不符合原文意思。
19.B【中公教育解析】文中原意为心灵自由需要空间依托.会产生社会指向,会衍生和附加价值判断,因此B项不符合原文意思。
20.B 解析]B项是本文作者要表达的文章主旨,因此选B。
五、技能应用题
21.【参考答案】
《再别康桥》教案
教学目标
1.了解徐志摩生平、创作及新诗等有关知识;
2.分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张;
3.理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。
教学重点
分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。
教法设想
1.采用自主、合作、探究的学习方式,运用多媒体手段辅助教学,创设情境,提高学生的学习兴趣。
2.一课时完成。
教学内容和步骤
1.导入新课
(投影徐志摩照片)
导语:屏幕上是一位极富才情的诗人,他面容清瘦、气质优雅,多情的眼神中略带些梦幻,在这文弱的外表下,隐藏的是一颗善感而细腻的心。你们知道他是谁吗?(徐志摩)对,他就是被林语堂先生称作“情才”和“奇才”的新月派代表诗人徐志摩。
徐志摩(1897—1931),浙江海宁人,笔名“云中鹤”。1915年进北大学习,1918年去美国留学,获得文学硕士学位。后拜见了哲学家罗素,入剑桥大学当特别生,研究政治经济学。回国后先后在北大、清华、南京中央大学任教授。l923年与闻一多、胡适、梁实秋发起“新月社”。新月诗派是新诗史上极重视形式关的一个流派,对白话新诗的成熟和发展起了重要的推动作用。l924年泰戈尔访华,他主动担任翻译,并随他访日。同年,他认识了陆小曼,并与其于1926年结婚。他曾是北京《晨报》副刊《诗镌》的主编、《新月》诗刊的主编。1928年重访伦敦,7月在哲学家罗素家逗留一夜后,一人悄悄来到剑桥访友,可谁都不在,只有他熟悉的康桥在静静地等着他。11月乘船回国途中,灵感闪现,挥洒自如地写下了这首传世经典之作《再别康桥》。
他是大自然的崇拜者,是新月诗派最有代表性的浪漫主义诗人。l931年11月,他从南京乘飞机去北京,遇大雾,飞机出事遇难。年仅35岁。他的死震惊了海内外,胡适连呼:“天才横死,损失的是中国文学!”
“康桥”就是我们现在所知的“英国剑桥大学”的简称。“康桥”是当时的译法。“剑桥”以它学术上的成就在全世界大学中名列前茅,也以它优美的自然风光闻名于世。
代表作:
诗集:《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游集》等。
散文集:《落叶》、《自剖》、《秋》、《巴黎的鳞爪》等。
小说散文集:《轮盘》
日记:《爱眉小札》
(可再讲一些徐志摩留学的主要目的:想在中国建立美国式的资产阶级民主政治,想当类似美国国务卿的政治家。后又弃政从文的原因:一是受到英国19世纪浪漫主义、唯美派诗人的影响,二是离婚与失恋的影响。)
【资料1:1920年徐志摩远渡重洋,从美国到英国研究政治经济学。在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课,度过了一年多悠闲的日子。期间深受英国资产阶级民主政治的影响,形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。他说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”他常常躺卧在康河边的草地上,或看书,或听音乐,或仰望高天上流云,或泛舟河中去寻梦。
资料2:至性至情的徐志摩.先后有三位女子走进他的内心(原配夫人张幼仪、美丽少女林徽因、再配夫人陆小曼)。1920年,徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽因。两人在此相恋相处一年多,因而康河的柔波里一定也映照过他们并肩同游的浪漫的身影。】
“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一句带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少读者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。让我们一起走进徐志摩的诗歌世界,去品读他的《再别康桥》。
2.品析“三美”
刚才同学们朗诵时,觉不觉得诗很美?仿佛进入了一个如画的诗境,置身于康河岸边,看河畔金柳、水底青荇,也在荡舟寻梦。诗歌给我们营造了一个很美的意境。王国维说“一切景语皆情语”,只有当客观外景和作者主观情感和谐交融.才能形成诗的意境美。“境”即指作者描绘的眼前的景和物,而“意”则是指诗人在“境”中所寄寓的独特的思想、感情、情绪和感受等。下面我们来看看这首诗的意境美在哪里?
(1)分析诗的音韵、节奏和结构,体会“音乐美”
本诗的韵脚分别为:来、彩;娘、漾;摇、草;虹、梦;溯、歌;箫、桥;来、彩。从韵脚看,一方面每节音韵统一,全诗逐节换韵,另一方面取韵又有开有合(开口、半开口和闭口音),有轻有重。
本诗的节奏:以前三节为例,“轻轻的/我/走了,正如我/轻轻的/来”……一方面每句为三到四个音步,以三个为主;另一方面又多用“轻轻”、“油油”等叠音词,使得诗的节奏明快而叉平稳。
本诗的结构:大家不难发现,诗的首尾是呼应的,有同有异,富于变化,但又反复强化那特定的情绪和格调,尾是首的复沓,但又不是简单重复,是感情经过激荡而又沉淀后的再现,或是另一层面的递升。一如交响音画中的“A—B—A”式的曲式结构,是“呈现一展开一再现”的艺术体式,反复营造那“浓得化不开”的深深情味。
读着这首诗,音韵和谐而富于变化,节奏明快而显得平稳,并且曲折回环,首尾圆合,气韵浑成,如同康河的涟漪一样轻轻荡漾,令人不禁产生音乐美的感受。
(2)分析段落、句子,体会“建筑美”
通过诵读,我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之和谐、节奏之明快,感到了音乐的美感,那么我们再看看诗的外形,分析一下它在外部形式上又有什么特点?
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