学生运动基础比较薄弱,侧重于感性,学生对动作的模仿能力较强,好奇好学,教师应采用直观示范法,多用激励手段,激发学生学习动机,结合运动保健,注重素质与能力培育。
学生活泼好动,注意力的指向性较弱,认知和掌握技能尚处于较低水平,团队协作意识不强。但学习新知识的速度快,模仿能力强,具备一定的探索知识、自主创新能力。
中学:
初中生正处于生长发育快速期,课堂上表现活泼好动,注意力容易分散,自我控制能力较弱,由于身体发展的因素,力量性不强,可塑性大,好胜心强,勇于克服困难,喜欢对抗运动和参与活动性游戏。教学过程中应培养学生的组织能力,拓展其思维能力,选择适应其身心发展的教学方法和手段,以培养学生的独立性和自觉性,在练习中思考,发展他们的体能与智力。练习中穿插多种练习方法,以游戏来拓展课堂教学,教师以激励性的语言及时进行鼓励,树立学生的自信心,使其养成互助互学、谦虚严谨的学习习惯。
高中:
高中年级学生具有独立思考、自主探究能力,接受能力强而快,身体的素质水平也达到一定高度,课堂上能够自我约束。
学情分析:重在学情。一是学生学习本课内容前的知识结构的分析:主要对学生的知识基础、掌握情况等客观方面进行分析;二是学生对本课内容学习方面的分析(是你授课的依据)主要对学生的学习目的性、学习习惯等主观方面进行分析;三是对执教学生的分析(是你教法的依据)主要对学生的男、女人数、学习成绩、班级特点等面对方面进行分析;最后进行总体性分析总结。
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