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教师资格考试面试说课|高中语文说课稿:《宝玉挨打》进入阅读模式

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2013-11-21 16:09:21| 来源:中公教育

课标中关于“阅读与鉴赏”有这样的要求“学习中国古代作品,体会中华文化的博大精深、源远流长。为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”“注重合作学习,养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的心得,展示自己的读书成果。”。单元导读对该单元的建议是:“学会鉴赏情节的安排、人物的塑造和文章的思想意义”。

根据课标、单元导读及对课文的深入研究,我首先分析出本文的如下6点教学价值:

1.情节安排,特点是层层递进,环环相扣,情节的发展具有明显的层次性,高潮的出现非常自然。

2.人物形象:贾府的主要统治者贾母、贾政、王夫人以及中心人物宝玉纷纷登场,他们的形象具有很强的代表性。

3.思想主旨:封建正统思想与反封建思想之间激烈的斗争,揭露正统思想的虚伪和没落。

4.艺术手段: 学习本文用神态、动作、语言描写人物、塑造形象的方法。

5.语言:符合人物性格、身份,很有特色。语言具有丰富的内涵。

6.情感态度与价值观:站在现代教育观的立场上看这件事,提高学生认识。

由于时间有限,上述教学价值难以在一堂课实现,为了切实落实教学目标,有效地完成教学任务,使学生学有所获,我将人物形象的分析、表现形象的艺术手段以及宝玉挨打一文所体现的思想文化意义定为本堂课教学的重点,其中挖掘思想文化意义是本课的难点。

三、说教法

在教学过程中,我以一个“打”字为核心,紧扣题目“挨打”两字,以“挨打”为发散点囊括整篇内容,设计了“宝玉为什么挨打”和“宝玉该不该挨打”,两大问题,通过“了解情节”、“分析人物”和“挖掘意义”这三个环节按照由浅入深、由表如里的层次进行引导学生学会分析和鉴赏文学作品。让学生从文本出发,经过对文本的分析探讨,从而把握人物形象,最终发掘出隐藏在文本情节背后的思想意义,即封建文化的腐朽与丑恶。

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(责任编辑:zhangting)
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